幼儿园课程的特质中包括课程结构的（ ）
综合性是幼儿园课程的重要特点。
在幼儿园课程评价中最实际的评价者是（ ）
在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出适当调整。这种课程内容组织的方法是（ ）
根据幼儿的学习特点，幼儿园课程的主要形式应该是（ ）
【浙江师范大学】名词解释：学科课程与经验课程
有研究表明，幼儿和教师之间关系的好坏，是未来幼儿社会关系和学业成就的（ ）
幼儿园课程实施的针对性原则要求教师（ ）
幼儿园课程实施的主体是（ ）
幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、探索等，积极地与客观环境相互作用，在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物的关系，形成较为抽象的（ ）
主题活动形式多样，使幼儿学习具有（ ）
对幼儿园课程中的“主题”的理解不正确的是（ ）
设计幼儿园主题活动时不能抛开教育目标，否则会导致活动设计偏离方向。这体现了主题活动设计的（ ）
当前幼儿园最具代表性的核心课程是（ ）
主题网络图有两种类型，即要素网络图和（ ）
设计主题活动时不宜过细，要为即时调整主题预留出可能，也可以多提供几种可能的方案以便教师选择。这体现了主题活动设计的（ ）
幼儿园课程中的主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合，其一是幼儿发展层面的综合，其二是学科领域层面的综合，其三是（ ）
游戏为幼儿提供了大量交流的机会、操作的机会、表达的机会和（ ）
幼儿园课程实施的基本途径是（ ）
幼儿发展的任务与幼儿园教育的目标，决定了幼儿园教育的重要途径是（ ）