焦老师积极参与各种教师培训活动，返园后主动与同事们交流学习的心得体会，并将其运用于保教实践。关于焦老师的做法，下列说法不正确的是( )。
陈老师针对幼儿早操表现不积极的现象，进行认真分析，寻找解决问题的途径和方法，并在后面的活动中予以实施，取得了良好效果，这说明陈老师注重（ ）。
通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法称为（ ）
随着基础教育课程的改革，身为幼儿园教师的张某认为自己也应该转变对幼儿的教育观念，以幼儿为中心，创新教学方法，寻找最适合幼儿学习的方式。张某的做法体现了（ ）。
邱老师在工作日志中写到，在今天的教研会上，我所说的“做教研跟写论文的方法是一样的”这一观点居然没有得到认可，是我错了？还是大家不理我？我得把这个问题搞清楚。这表明邱老师（ ）。
促进教师专业发展的有效载体是（ ）
七彩幼儿园的李老师即将去参加省里组织的“幼儿园技能大赛”。于是，她想从上一次在“幼儿园技能大赛”中获得冠军的白老师那里获取一些比赛经验，但却遭到了白老师的拒绝。对此，白老师的做法（ ）。
新入职的王老师工作中一遇到棘手问题就请教李老师，这一次，李老师提出建议后，笑容可掬地说：“你这是想走捷径啊，哪有那么容易的事。慢慢摸索吧，时间长了，就知道了，我们都是这么过来的。”该情境中体现的教师发展途径不包括（ ）
教师进行人格修养最好的策略是（ ）。
材料： 这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。我发现学生对新单元的知识掌握水平参差不齐，学习风格也各有特点，有的幼儿有一定的基础，还有一些完全没有复习或者预习。因此，在开始新的单元学习之前，我请善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。 问题： 请从教师观的角度，分析赵位老师的教学行为。
材料： 课间休息，小花、小天几个孩子蹲在幼儿园的老槐树下，聚精会神地看着什么，我见状慢慢地走过去，轻声地问：“你们在看什么呢？”小花高兴地回答：“老师，蚂蚁们在跳圆圈舞！”我听到这样的回答有点诧异，顿时一愣，然后顺着他们的视线看了过去，确实蚂蚁围成了圆圈状，再仔细一看，其实是因为地面上不小心撒了一圈蜂蜜。我低头沉思了片刻，心想，我小的时候也对周围的大千世界充满了好奇，可惜没有人引导我，这股热情渐渐消失了。对他们而言这或许正是一个切入点，是培养他们观察力以及思考能力的好时候。于是我又轻声问：“大家再仔细看看、仔细想想蚂蚁真的会跳圆圈舞么？”几个孩子听到我的提问，观察得更仔细了，涨红着小脸热烈地讨论着。连续三天的课问我都带他们出去观察周围花花草草、小动物等，发现孩子们既开心，又增长了知识。于是我决定开发一门课程，每周选择一种常见植物或动物，用一下午时间带领孩子们去观察。去学习。 问题： 请从教师观的角度，评析“我”的教育行为。
材料： 游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，玩得不亦乐乎。而娜娜却一个人静静地坐在旁边，一副事不关己的样子。“娜娜，你怎么不去玩？”“我不高兴。”“你打算参加哪个游戏呀？”王老师试图引导她参与到其他游戏中。娜娜的一句“我想在一边休息”把王老师回绝了。游戏中，王老师几次都试图让她跟自己去参加游戏，但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌，都没有引起她一丝的兴趣，她只是沉浸在自己的小世界中：偶尔自言自语；时而站起来看看外面；偶尔又到外面走一圈。但有几次，娃娃家的“妈妈”从她身边经过，她都看了几眼推车里的娃娃，而后又开始自言自语……于是，王老师请“妈妈”抱着娃娃去邀请她到家里做客、给她抱娃娃。抱着娃娃，娜娜终于走进了娃娃家，与大家一起玩耍起来。
（ ）即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
材料： 在一次大班的分类教学中，孙老师先出示了许多动物的卡片，请小朋友们上来把他认为具有相同特征的动物放在一起。航航上来将狮子、老虎与羊放到一起，其他小朋友马上大叫起来：“不对、不对，老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会儿，把羊去掉，然后将乌龟与狮子、老虎放在了一起。又有小朋友说：“不对，乌龟是生活在水里的，狮子和老虎是生活在陆地上的。”航航有些为难了，用求助的眼神看着孙老师，但孙老师只是微笑地看着他并没有回应。他只好自己继续分下去，最后他把大象与狮子、老虎放在了一起。孙老师没有对航航的分类过程和结果进行评价，接着又请另一位小朋友上来操作，就这样，孙老师连续请四位小朋友上来操作。结束后，孙老师总结说：“动物有很多的特点，所以我们可以有很多种不同的分类……”
材料： 夏日的雨后，大一班幼儿来到户外准备做操，发现地上有几只蜗牛，都纷纷蹲下来看，音乐声响起，幼儿小心翼翼的站在操场上做操，互相提醒，别踩着蜗牛了，做完操后，有的幼儿提出，要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。 “蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？”“是公的，还是母的？”幼儿提出了很多问题，李老师也表现出十分感兴趣的样子和幼儿一起讨论。李老师说“宝贝们真棒，提出了这么多有趣的问题，不过老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起去学习，我们想想，怎么可以获得答案呢？”“看书”“问爸爸妈妈！”小朋友们纷纷回答，李老师高兴的说“好，我们分头行动！” 于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。 之后的一段时间里，李老师找来蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察记录蜗牛的生活并一起围绕“蜗牛吃什么？”“怎么睡觉？”等问题查阅资料，分享资料，以“蜗牛”为主题的系列活动在班里开展起来。 问题：请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。
晨练时，李老师为孩子们准备了球、轮胎、跳绳、滑板车等器械练习，又提供了很多辅助材料，孩子们以自己搬物过桥（平衡木）回河对面新家。 几分钟后，鹏鹏在平衡木上慢跑，轩轩看到了叫道：“看我的”，说完在矮平衡木跳跃动作，差点摔下来，引起周围小朋友喝彩。李老师见状说：“小心点，快下来。”他只好下来，鹏鹏和轩轩把高平衡木放在矮平衡木上，摇晃来摇晃去，李老师看到后把他们抱下来，并说：“这样容易摔跤的。”晶晶在最右边平衡木上，把小枕头放头顶，小心翼翼走过平衡木，喊着：“老师，看我。”老师赶紧过去陪她一起走。 操场边有五个孩子不停东张西望，每次轮到时又排到队后面，但老师没发现。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。
材料：下面是李老师的教学札记中的一篇。 上学期，在我任教的初三（2）班上有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差，他特别喜欢计算机，有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，也时不时编写一些小程序……如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性，恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机问题，一次又一次，时间长了，他被我努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前，我对这些问题一窍不通，觉得很难，无从下手，但我觉得我多问多学，就一定能掌握计算机知识，同样，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习物理上，你的成绩也一定会像我的计算机一样突飞猛进。”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习上积极主动，而且经常与我探讨物理知识。期末时，他的物理竟考了95分。
萌萌是大班的孩子，平时表现不太好，但上课总爱举手回答问题。有时候李老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来，但让他起来回答问题的时候，他又回答不出来。李老师找到萌萌问他是什么原因。萌萌说：“别的小朋友都说我学习不好，说我蠢，我想回答问题，他们就不会总是说我了。”李老师了解原因之后并没有批评萌萌，而是和他定下君子协议：“以后老师提问的时候，如果不会就举右手，就是你拿笔写字的那只小手；如果会，你就举左手，就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上，李老师抓住萌萌举左手的机会让他回答问题，并经常表扬他，从那以后萌萌在学习上很有起色，其他幼儿都很喜欢他。 问题：请从教师观的角度，评析李老师的行为。
幼儿园新来的李老师觉得自己的资历浅，经验不足，只要一有时间就会去听老教师的课，并且借其他老师的教案反复地看，力求尽可能地把其他老师的教育方式方法完全复制到自己的课堂当中，对此，下列说法中不正确的一项是（ ）。