幼儿的安全感主要是（ ）

一次活动后，夏老师看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。于是夏老师将他叫起，问他地上那么脏，为什么趴地上？他听后委屈地掉下了眼泪，小声说：“老师，地上有纸屑，我想把它捡干净。”夏老师点了点头。该案例表明师幼关系具有（ ）

李老师是二班的带班老师，每次他上课或在场时，孩子们一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（ ）。

幼儿园组织学画画，豆豆因为画猪画得不好，老师就批评他说：“你比你自己画的东西还要笨！”，惹得教室里的人哄堂大笑，下列评价正确的是（ ）

故事课上，幼儿小花指出刘老师某个故事情节的错误。刘老师恼羞成怒地说：“小花，你厉害，以后你替老师讲故事好了！ ”关于刘老师的做法，下列说法正确的是（ ）。

孙老师正在给小朋友讲“爱妈妈”的故事。乐乐坐不住，偷偷地扯了一下身边丽丽的头发，丽丽大叫。孙老师立即大声呵斥乐乐，并把乐乐一人安排到角落，孙老师在教育过程中违背了（ ）

（ ）是指行为之间直接的相互作用和影响，教师和幼儿之间的关系是互动性和双向性的。

终身教育是在世界各国广泛传播的一个概念，其首创者是（）

幼儿园邀请专家来做教育理念辅导报告，李老师拒绝参加，他说：“学那些理念没有用处，把自己的课上好才是老师的看家本领。”李老师的说法（ ）。

终身教育思想由（ ）提出。

终身学习突显了学习者的作用与地位，强调其学习的自主性和（ ），并主张教育的核心问题是学习而不是教育。

李老师经常利用业余时间参加幼教培训和幼儿心理学讲座，这说明李老师（ ）

（ ）将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

（ ）通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能，使人们在接受任何任务，面对任何情况，身处任何环境时，都充满自信和富有创新精神，愉快地应用它们。

“终身教育”的概念提出于哪一年（ ）

（ ）的概念蕴含着人们普遍享有学习机会的共同期望。

在知识快速更新的时代，教师要保持（ ），自身必须首先成为终身学习者，这也是培养学生成为终身学习者的前提。

以下哪项属于行动研究过程的最后一步（ ）

行动研究的根本目的是（ ）

教师借助内省和对话审视自己的行为，对自己熟悉的观念提出质疑，而且可以对新的教学理念或教学模式的质疑，以及新的理论、新的模式与自己已有经验的比较中产生的各种想法，有助于教师形成（ ）