（ ）应该设身处地地体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱、关怀的态度对待每一名幼儿。
一般而言，幼儿的安全感多来自于（ ）
教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核是（ ）
幼儿园的明明很喜欢跟李老师分享自己的生活趣事，虽然明明说话比较慢，逻辑也不是很清楚，但李老师总是很有耐心地听他讲完，并且尝试去理解明明的奇思妙想并且给予他适当的肯定和鼓励。从教师观的角度看，李老师是（ ）。
教师职业的很大挑战来自于不断变化的学生，没有一成不变的学生，自然也没有处处皆可适用的经验，因此，教师不能年复一年地套用固定的教育教学模式，而必须（ ）。
今天小一班的点心是香蕉。小明对李老师说：“老师，我不会剥香蕉！”对此，李老师正确的做法是（ ）。
吃橘子的时候，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”。小朋友们争着说：“好，我来！”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于（ ）。
李强是“富二代”，经常把平板电脑、智能手机带到学校，还常常向同学炫耀。作为带班教师，你会（ ）。
在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“是不是？”“对不对？”“好不好？”等问题随声附和——“是！…‘对！…‘好...！”儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”，儿童成了教师的“应声虫”。老师这样的提问方式说明其没有做到（ ）。
铭铭问吴老师：“天上哪颗星星最亮？”吴老师说：“老师也不知道，回家后我们都去想办法找答案好不好？”这说明了吴老师能做到（ ）。
幼儿红红喜欢跟王老师分享她的生活。虽然她表达一句完整的话需要很长时间，但王老师总能很有耐心地听她讲完，并通过她的言行尝试去理解并给予她肯定。王老师还会每天注意观察每个小朋友，以更好地了解其行为和性格特点。从教师观的角度分析，王老师是（ ）。
中（1）班有一个现象：一个孩子向杨老师“告状”，其他孩子就会一个接一个的“告状”，班上乱成一锅粥，杨老师恰当的处理方式是（ ）。
孙老师组织的“我为班级做件事”活动，讨论中，晨晨说：“我收垃圾。”秦晋立刻说：“妈妈说如果不好好学习，长大以后就去收垃圾。”孙老师接着说“环卫工人收垃圾，让我们生活在干净的环境里，收垃圾也是一件很有意义的事情。”从教育观点角度分析，下列说法正确的是（ ）
关于“师爱”，下列说法正确的是（）
1966 年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为（ ）。
幼儿园李老师在给孩子们设计游戏活动时，总是预先设计好整体活动流程和几个活动方案，然后跟孩子们一起选择具体使用哪个方案进行游戏，并根据孩子们的意见进行一定方案调整。这说明李老师（ ）。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这种观点给当今教育的启示是( )。
教师在教育活动中要确定目标、建立班集体、制订和贯彻规章制度、维持班级纪律，这就要求教师要扮演好（ ）。
一位美术老师在上课时要求学生以水果为题材进行素描创作，在学生画的过程中，老师发现一位学生把苹果画成了方形。面对这一情况，老师的做法最合理的是（ ）。