简述HRD评估的主要目的。
特长素质开发目标取向起源于（）的“教育即生长，教育即改造”的观点
以卢梭的自然教育论和夸美纽斯提出的适应自然原则为课程设计依据的策略充分体现了（）
古今中外的课程设计，大都是以（）为中心。
行为开发目标取向始于课程开发科学化的早期倡导者（）
现代的要素主义课程设计和布鲁纳的结构主义课程设计都属于以（）为中心的设计策略范畴。
在人力资源开发课程设计的策略中，以社会或组织需要为中心的设计一般采用以（）为核心的办法。
人力资源开发课程的策略按开发目的可以分为四种，以下可以运用于任何部门与员工的人力资源开发的是（）
（）可以帮助了解课程组织实施后的实际效果与有待改进的地方，可以为课程的再设计与改进提供直接的依据。
以知识能力为中心的设计策略，在（）的课程设计思想中表现得最为明显。
赫尔巴特的兴趣性原则、杜威的儿童中心论等都不同程度的体现了（）策略。
在HRD的过程评估指标中，除了完善的HRD规划外，相关配套措施包括（ ）
成果评估是判断HRD对（）产生的实际效果。
下列哪项不属于HRD的过程评估指标（ ）
在HRD成果评估指标中，属于内部成果的是（ ）
HRD评估内容包括（ ）
HRD成果评估的内部成果评估指标包括（ ）
①被开发者的意见与满意度②学习成就评估③被开发者在岗位工作中的变化④组织整体的影响与效益
在效果评估技术中，过程评估的评估指标有（ ）
以下不属于人力资源开发评估内容的是（ ）