游戏的主体性本质观肯定了（ ）
“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”这种游戏组织方式的理论基础是（ ）
20世纪90年代以来，一种更加科学的儿童游戏本质观认为，游戏是（ ）
评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是（ ）
20世纪90年代以来，我国许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为（ ）
游戏的社会性本质观强调（ ）
在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为（ ）
较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质特征的游戏本质观是（ ）
在练习性游戏中，下列哪一种游戏性体验是其中最主要的成分？（ ）
下列属于游戏内部主观心理因素的是（ ）
游戏内部主观心理因素是指（ ）
“玩即是目的”,反映了游戏活动在动机上的特征是（ ）
关于儿童游戏的动机，其表述不正确的是（ ）
“儿童的游戏是目的在自身的活动”，这说明儿童游戏动机是（ ）
游戏性体验是指儿童在游戏过程中所产生的主观感受或内部心理体验，在下列游戏性体验的具体成分中，如果缺少（ ）体验，那就意味着游戏就会停止。
游戏活动在动机系统上具有以下特征（ ）
游戏性体验的几种主要成分是（ ）
“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是（ ）
荷兰生物学家、心理学家拜敦代克提出游戏成熟说。