阅读下列案例材料，然后回答问题。 午后，我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前，穿戴很整齐，一副要外出的样子，“爸爸陪我出去踢球吧！”我头也没抬，继续望着屏幕，“爸爸正忙着呢！等一会儿。” 过了一会儿，文文又进来了，带着怒气，“爸，到底要等到什么时候啊！”我看着电脑，说“还得再等一会儿。”然后我在房门口挂了一个“工作中”的牌子（这是我与他的约定，挂上这个牌子表示我很忙，不能打扰。）第三次，当文文走到门口，看到这块牌子时，果然一声不响地出去了。当我把材料弄完，长舒了口气，很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出，原来我昨天答应过带他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。“请等一会儿，我得把这本故事书看完才能出去。”’文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地坐在沙发，手里拿着本书在看。 啊！让爸爸等？这么快就跟我学会了？但我是忙于工作，他却显然是在摆架子。没办法，我只好在客厅等。过了好半天还是没动静，我实在想出去了，就忍不住冲进他的房间，但猛然看见门口挂着一块牌子，上面歪歪扭扭写着“看书中”，一下子堵住了我的嘴。而他还在那里慢条斯理地一页一页地翻看着书。 重新回到客厅的沙发上，我开始反省自已：是我不尊重他在先，而现在他是为了争回自己的权利，学我的样子在制裁我。我走进他的房间，对他讲了三点：第一，爸爸答应你2点出门，结果让你等到4点，答应的事没做到，是爸爸的不对，以后改正望你监督；第二，以后爸爸和你，谁也不要让谁等，说好的时间，准时出发；第三，今天你要是让爸爸等下去，那么时间太晚了，球就踢不成了！文文一听球踢不成了，立刻跳了起来：“我看完了！”拉着我往门外飞奔而去。
认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（ ）。
儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚，他们通过对别人的观察学会与性别角色相符的行为。这个观点来自于（ ）
为避免幼儿因模仿影视作品中的反面人物而形成不良品德，根据班杜拉的社会学习理论，最恰当的做法是（ ）。
简述行为主义学说给学前教育带来的启示。
下列说法正确的是（）
在超市结账时，妮妮要求妈妈给他买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来，无奈之下，妈妈只好满足她的要求。此后，每当妮妮提出要求不被满足时，总会使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。该案例符合哪个流派的观点？（ ）
在维果茨基“最近发展区”理论基础上发展起来的建构主义教学模式是（ ）
简述支架式教学的理论及环节。
对于幼儿，即使说了不吉利的话也不应立刻给予辱骂、批评与指责。这是因为（）
教师不宜盲目加速儿童的学习进度，这体现了（）
某家长为了孩子不输在起跑线上，在孩子五岁时开始教其运算，如今孩子八岁，与其他同龄人相比并没有优势，这是因为（）
在幼儿教育过程中，教师尊重并采用儿童中心的观点，助力于儿童身心健康的发展，体现了（）
“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（ ）。
教育应以儿童为中心，发展儿童的主动性，下列描述不正确的是（）
在幼儿教育过程中，教师总以幼儿的思维和口吻与学生进行交流，体现了（）
材料： 情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动？ 莉莉：我们动他就动。 妈妈：是什么使他动起来的呢？ 莉莉：是我们。 妈妈：我们怎么使他动起来的呢？ 莉莉：我们走路的时候他自己就走了。 情境二： 在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
10岁的小明将沙子装进沙桶的过程中，还设想了将沙桶内的沙子倒出去的过程。此例表现了处于具体运算阶段的儿童，其思维具有（ ）