简述学前儿童思维发展的一般趋势。

某幼儿教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什么？”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦。瞥了明明一眼，说：“明明说的不对，我们看看谁最聪明，能说出老师拿的是什么？”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子”（荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋）。老师又说：“不对。谁还知道？”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明！”
请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。 

兰兰是幼儿园中班的孩子。一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”她先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。她边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车。”这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子。”于是又画了起来。

材料：
主题活动时，中班幼儿对画汽车产生了兴趣，为提升幼儿绘画的能力，郭老师提供面包车的绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。

步骤图：

问题：

材料：
在一次美术活动中，皮皮画了一个黑色的苹果。老师看到后生气地说：“你这画的是什么？苹果有黑色的吗？重新画！” 

幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某个成分，例如，画一个小孩放风筝，往往小孩的手给画得很长，甚至超出身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张，例如：“我家花开得可大了，像桌子一样大"。

我们经常看到这样的场面：露露的奶奶住院了，但是大人不允许露露去医院。过了两天露露告诉老师“我到医院去看奶奶了。”实际上并没有这样的事情。

这是一节涂鸦活动课，小朋友在画，刘老师很耐心，不停地指导。“小责，天空怎么是绿色的呢？你抬头看看，天多么蓝？”“方方，太阳再小一点就好了，一幅画就一个太阳。”“你的小鸟怎么像飞机，要……”关于刘老师的做法，有两种说法，一种认为老师干涉过度，绿天空又如何？重要的是孩子的想象力，第二种认为画就是要画出个样子，哪来的绿色天空？小朋友一旦形成绿色天空这种理解，以后就很难改了，请分析两种认识的观点的不同。

兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托车。”这时，她又忽然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子！”于是，她又画了起来。

佳佳今年4岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久，起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了！”佳佳一听，越哭越凶。这使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。
请根据这一材料分析幼儿理解的特点。

材料：
婷婷今年3岁，是个聪明伶俐的小姑娘。妈教会地5+3=8之后，问她3+5等于几，婷婷想了很久说自己不知道。妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么这么笨呢！
请结合上述材料分析婷婷的表现，并评价婷婷的思维发展水平。 

苗苗边将沙盘中央的沙子推到四周，边说：“这是大海。”随后她又拿起一个小兵放到“大海”说：“游泳。”接着她又放进几条小鱼说：“抓小鱼。”苗苗的言行属于（ ）。

幼儿边搭积木边说：“这个太小了”，这是一种（ ）。

简述幼儿理解能力的发展特点。

简述动作和语言在儿童思维活动中的作用发生变化经过的三个阶段是什么？

小宝已经3岁了。这些天，他的“言行举止”比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊？太阳公公有家吗？有没有爸爸妈妈？”
小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的，比如，前天中午老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”

学前儿童理解发展的趋势是什么？

芳芳看到老师把一个矮而宽的杯子里的水倒入另一个高而窄的杯子中，就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。

请根据有关幼儿思维特点的原理，对材料做出分析。

简述学前儿童理解发展的一般趋势。

龙龙是幼儿园中班的孩子。一天，他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高兴，问：“你怎么知道的？”龙龙说：“老师告诉我们的。”爸爸再问：“3加2等于多少？”龙龙摇摇头说：“老师没有说。”