杨老师在教授生字词的过程中，发现部分学生有丢笔少画的现象，于是把”小学生丢笔少画现象的原因及对策研究“作为自己的研究课题，根据在工作中收集整理的资料，提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息，进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于（ ）。 

将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是(　)。

通过查阅有关文献资料、图书、作品等全面准确地掌握所要研究课题的研究情况，从而获得所研究事物的新的认识的一种方法是（ ）。

在教育研究中，访谈法与问卷法相比（ ）。

数学老师为了探究两种不同的教学模式对学生数学成绩的影响，于是在所教的甲、乙两个平行班中分别采用两种教学模式进行教学研究。一段时间后再组织统一的考试，分析两个班级考试成绩之间的差异。数学老师在上述教学研究过程中采用的是（ ）。

陈老师在教育教学实践中基于解决实际问题需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，把研究结果应用到教学实践中来解决问题。这种研究方法是（ ）。

教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出存在的问题并提出建议的研究方法属于（ ）。

教育调查研究方法中，对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况的是（ ）。

各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（）。

研究者关注事件，揭示教育现象，采用“课描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为（ ）。

在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（ ）。

研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法为（ ）。

教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（ ）。

研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关资料，从而指导相关教育问题的教育研究方法是（ ）。

教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）

借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的研究方法是（ ）。

有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）。

旨在提高教育实践者自身的专业判断能力与教育问题的洞察力的研究方法是（ ）

简述教师考核内容。

《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域？