（　）把专家型教师称为有教学专长的教师。

（　）提出了反思日记、详细描述、职业发展、行动研究等四种反思的方法。

行动研究最早的提出者和倡导者是美国社会心理学家（　）

生涯关注理论是（  ）提出的。

教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ ）

教师专业发展主要呈现出以下哪几种取向？（ ）

研究发现，专家型教师具有普遍的共同特征主要包括（　）

（　）提出了“观察学习”的理论，强调对行为的自我调节以及认知过程等。

行为主义学习理论以（　）为先导，以华生为激进的代表，又经过格思里、赫尔等的发展，之后斯金纳又对它做了总结和发展。

学习就是在刺激与反应之间建立联结，即S-R，就是形成行为习惯或条件反射，这一过程是通过反复尝试实现的，是（　）的主张。

建构主义强调知识的特点是（　）

20世纪（　）开始，认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期。

人本主义这一思潮的代表包括（　）

提出“认知地图”概念的心理学家是（　）

【统考】认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调（ ）

格式塔学派形成于1910年，以法兰克福大学的（　）为首。

19世纪晚期，（　）建立了第一个实验心理实验室，心理学从此成了一门独立的科学。

桑代克认为，学习的实质在于（　）

桑代克提出，学习要遵循的三条重要的学习原则不包括（　）

桑代克认为，学习的过程是通过（　）的渐进过程。