职业倦怠是由美国临床心理学家（  ）于1974年首次提出。

（　）是职业倦息的核心维度，也是最明显的症状表现，特指丧失工作热情、情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处于极度疲劳状态。

（　）是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠、忽视的态度。

某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ ）

分析教师职业倦怠的成因与对策，主要从（　）等几方面来分析。

美国心理学家法贝认为，职业倦怠的行为表现在不同的个体身上是不同的，具体而言，主要有以下哪几种表现形式？（　）

（　）等人提出了职业倦怠的三维度模型。

（　）指倾向于消极地评价自己，个人成就感降低，自我效能感下降，对自己工作的意义和价值的评价下降，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。

马勒诗等人提出了职业倦怠的三维度模型，这三个维度包括（　）

（　）表明一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。

【首都师范大学】联结主义学习理论的两个主要派别是什么?二者的异同是什么?

（　）是由有机体自身发出的，最初是自发的行为，这些行为由于受到强化而成为在特定情境中随意的或有目的的操作。

当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（ ）

在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降，这是（　）

一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（ ）

操作性条件作用理论是（ 　 ）提出的。

（　）又称正强化，是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。

（　）是由已知的刺激引起的，有机体被动地对环境刺激做出反应。

凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫（　）

（　）是刺激（S）—反应（R）的联结，反应是由刺激引起的。