近代西方国家中最早普及义务教育的国家是（ ）
【333南京师范大学】辨析：在17、18世纪，德国中等学校的主要类型是实科中学。
19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，创建了柏林大学办学模式，为大学增添了（ ）
19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展（ ）
【333重庆师范大学】辨析：19世纪柏林大学不重视纯学术研究而重视职业技术教育和功利主义教育。
19世纪德国教育家洪堡创建了柏林大学办学模式，为大学增添了（ ）
【湖北师范大学725】“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用（ ）
试论述西方教育史上教育与生产劳动相结合的主张。【333四川师范大学】
【333宁夏大学】比较赫尔巴特和杜威的异同。
【河南科技学院——333教育综合】简述赫尔巴特的教学形式阶段论以及给教育的启示。
1896年法国《国立大学组织法》的颁布与实施标志着（ ）
【333河北大学】德国学者鲍尔生曾在《德国大学与大学学习》中这样写到，“洪堡希望能够保持大学的古老形式，将其作为研究与教学并重的独立的科学机构。科学是最为根本的东西，……特立独行和崇尚自由是科学王国里流行的原则。”……国家永远都不应该干涉大学的内部事务。…教师与学生的职能，是相互合作共同增进知识。前者并不是为了后者，两者都是为了科学"。
试结合上述材料，论述洪堡创建柏林大学的办学理念及时代意义。
【333山东师范大学】论述洪堡的教育改革。
【宁波大学——333教育综合】简述柏林大学与现代大学制度的建立。
【哈尔滨师范大学——333教育综合】论述第斯多惠的教育观。
比较洪堡在柏林大学的改革和蔡元培的北大教育改革。
是18世纪末时，英国教育家贝尔和兰卡斯特提出的一种旨在解决师资问题的教学制度。【333陕西师范大学】
是18世纪末时，英国教育家贝尔和兰卡斯特提出的一种旨在解决师资问题的教学制度。【333陕西师范大学】