人的反应中的“打球、游泳”属于（ ）
人的反应中的“内分泌腺的分泌”属于（ ）
所谓思维，“简而言之，不过是同我们自己交谈。”
人的反应中的“思维”属于（ ）
华生认为，人格是由我们的系统构成的，这一系统是（ ）
在华生看来，儿童的言语在思维中很快占据了优势，并开始刺激和控制胳膊、腿和躯干组织，这就是所谓的（ ）
思维的高级形式，包括创造性活动，也就是言语活动，只不过其水平比一般人更高些罢了。
华生认为，情绪是一种（ ）
观察学习更加接近儿童的真实学习过程。
华生强调，消极反应不应使用体罚来建立，他明确指出“对儿童惩罚肯定不是一种科学方法”。
班杜拉从人的社会化角度研究学习问题，指出观察学习的重要性，改变了过去的学习理论重个人轻社会的理论倾向，使学习理论更加贴近儿童真实的学习过程。
华生认为，“情感组织与其他习惯一样，在起源和趋势上隶属于同样的规律。”
当代币和强化物（幼儿期望得到的东西或自己的愿望）联系在一起，并经常同时出现时，代币就逐渐对幼儿产生了（ ）
班杜拉认为，人的行为变化，是人的行为与环境相互决定的结果。
（ ）认为，人的行为大部分是可操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关
在幼儿园里，最常见的基于强化原理的方法，叫（ ）
运用行为强化原理,举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。
阅读下列案例材料，然后回答问题。 思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的 “规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即跑上来，说：“老师，我来，我来!”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒!我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓掌!”思明从张老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都积极地参与表演，并遵守了规则。
在一段时间内孩子可以拥有享受的物品，比如小狗、小猫、录音机、录音磁带等，属于（ ）