整个20世纪60年代，（ ）潜心从事行为矫正的研究。1969年，他出版的《行为矫正原理》一书，为这一领域奠定了基础。

通过言语指导或指示来传达榜样行为的模式，称为（ ）

观察榜样示范后得到的印象，经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式，称为（ ）

阅读下列案例材料，然后回答问题。
思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的 “规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即跑上来，说：“老师，我来，我来!”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒!我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓掌!”思明从张老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都积极地参与表演，并遵守了规则。 

强化与消退都是基于操作条件（ ）的，但前者是试图增加某行为出现的概率，而后者则是试图减少某行为出现的概率

所谓消退，与强化的作用正好相反，指的是撤销促使某行为发生的强化因素，从而减少该行为的发生。

儿童饮食行为障碍是一种具有多种表现形式的喂食障碍，通常多发生于婴幼儿和童年早期。在进食充足、养育照顾良好，无器质性疾病的情况下，常有拒食和极端追求新奇的行为障碍。从临床所见，这类行为障碍多半是由于家人强迫进食导致的小儿进食行为异常，近年来并不鲜见。研究者在对35例5-6岁具有此种行为障碍的儿童实施了消退疗法，取得了一定的效果。现报告如下：
1.资料和方法
1.1临床资料
选择严格遵守治疗计划的35例5-6岁独生子女作为观察对象。女童21例，男童14例。由于娇生惯养，这些儿童从幼儿至就诊时每逢用餐均由老人或父母喂食，一旦不吃，随即强迫进食，35例均有由于强迫进食而引起逆反的行为。有半数儿童每到吃饭时便远离饭桌或躲藏起来。逼其进食则出现恶心拒食，其中有7例患儿常在饭后有反刍行为。另18例儿童在被逼进食时常哭闹，拒绝家人喂食，自食速度慢而少。全部患儿均经多个医院诊治，给予补锌、助消化药物及各种营养品等均无效果。
35例儿童均为足月顺产儿，生长发育未见异常，未患过较重的疾患，也未表现出愿意从非抚养者那里取得食物，家庭经济情况及居住环境均良好。身高、体重正常，精神好，各系统检查未见异常，没有足以解释拒食现象的器质性疾病。
1.2治疗方法
此类患儿主要是由强迫进食导致的偏离行为，故采取自然消退法。具体做法：
（1）首先对家人说明强迫进食的坏处，使家人从思想上真正认识到喂食障碍是由于强迫进食所致，以征得家人对该症的积极配合治疗，消除强迫进食行为。（2）禁止强迫进食，并告诉小儿在一定时间内上桌吃饭，如不主动上桌，家长不予理睬，不予暗示、不叫、不催、不强喂。（3）全家进食完毕后，不要问小儿是否要吃饭，要坚决地将全部饭菜撤掉，在下次饭前不再进食。（4）家中不要放置小儿可随手拿到的食物。（5）家庭所有人员以及与其交往的亲戚朋友均采取一致态度。在治疗计划实施中，任何人不得表现出有碍治疗方案的任何举动。
1.3治疗观察方法及效果
1.3.1行为障碍程度的划分
本组患儿根据食欲降低的程度分为：无、极轻、较轻、中度、较严重、严重六级，家人根据小儿近一个月来食欲情况的总体水平，评出20例起儿较严重，15名严重。
1.3.2治疗时间
对18例患儿（8例严重，10例较严重），实施持续1个月的消退治疗。对17例患儿实施ABAB设计治疗（7例重度，10例较严重），在最初10天实施消退疗法，随后10天恢复强迫进食，最后10天又进行消退疗法治疗。家长每10天总评一次，标出食欲等级，并来门诊求治指导。
2.结果
18例持续治疗者于5-7天即有初步效果，10天评定时已有患儿由较严重和严重变为中度。一个月终了时均可自动进食，等级为极轻。ABAB设计组的17例患儿10天总评时，变为中度者15例，1例由重度变为较重度，按研究计划撤销治疗并恢复强迫进食10天后，除2例仍有良好自食习惯外，余15例又恢复原来基线水平。当恢复治疗（最后10天）后自食情况又逐渐好转。最后总评时2例变中度，15例变轻度。 

消退与惩罚虽然目标同是使某不良行为出现的概率降低，但消退是指撤销强化物事件。

习得的反应，包括人的一切复杂习惯和条件反射。

华生认为影响动作习惯形成的要素包括年龄和练习的分配等。 

非习得的反应，指人在条件反射和习惯方式形成之前的婴儿期所作的一切反应。

华生认为，真正的心理学研究方法应该是研究刺激与反应之间的对应关系，并通过这种关系来研究行为。

华生认为，‘’我们所需要做的是在心理学中从头工作，把行为而不是把意识当作我们研究的客观对象。‘’

行为就是有机体用以适应环境的反应系统。这一系统，无论是简单的还是复杂的，其构成单位都是刺激与反应的联结。

华生认为外部环境或身体内部组织中的任何变化都是刺激，刺激必然属于物理的或化学的变化。

华生把有机体应付环境的一切活动称之为行为。

华生认为：“行为主义者的主要兴趣在于整个人类行为，行为主义者观察一个人从早到晚如何履行其日常事务。”

根据刺激—反应和形成的替代刺激—替代反应，可以进行各种各样的实验研究，包括对社会行为的实验研究。

儿童饮食行为障碍是一种具有多种表现形式的喂食障碍，通常多发生于婴幼儿和童年早期。在进食充足、养育照顾良好，无器质性疾病的情况下，常有拒食和极端追求新奇的行为障碍。从临床所见，这类行为障碍多半是由于家人强迫进食导致的小儿进食行为异常，近年来并不鲜见。研究者在对35例5-6岁具有此种行为障碍的儿童实施了消退疗法，取得了一定的效果。现报告如下：
1.资料和方法
1.1临床资料
选择严格遵守治疗计划的35例5-6岁独生子女作为观察对象。女童21例，男童14例。由于娇生惯养，这些儿童从幼儿至就诊时每逢用餐均由老人或父母喂食，一旦不吃，随即强迫进食，35例均有由于强迫进食而引起逆反的行为。有半数儿童每到吃饭时便远离饭桌或躲藏起来。逼其进食则出现恶心拒食，其中有7例患儿常在饭后有反刍行为。另18例儿童在被逼进食时常哭闹，拒绝家人喂食，自食速度慢而少。全部患儿均经多个医院诊治，给予补锌、助消化药物及各种营养品等均无效果。
35例儿童均为足月顺产儿，生长发育未见异常，未患过较重的疾患，也未表现出愿意从非抚养者那里取得食物，家庭经济情况及居住环境均良好。身高、体重正常，精神好，各系统检查未见异常，没有足以解释拒食现象的器质性疾病。
1.2治疗方法
此类患儿主要是由强迫进食导致的偏离行为，故采取自然消退法。具体做法：
（1）首先对家人说明强迫进食的坏处，使家人从思想上真正认识到喂食障碍是由于强迫进食所致，以征得家人对该症的积极配合治疗，消除强迫进食行为。（2）禁止强迫进食，并告诉小儿在一定时间内上桌吃饭，如不主动上桌，家长不予理睬，不予暗示、不叫、不催、不强喂。（3）全家进食完毕后，不要问小儿是否要吃饭，要坚决地将全部饭菜撤掉，在下次饭前不再进食。（4）家中不要放置小儿可随手拿到的食物。（5）家庭所有人员以及与其交往的亲戚朋友均采取一致态度。在治疗计划实施中，任何人不得表现出有碍治疗方案的任何举动。
1.3治疗观察方法及效果
1.3.1行为障碍程度的划分
本组患儿根据食欲降低的程度分为：无、极轻、较轻、中度、较严重、严重六级，家人根据小儿近一个月来食欲情况的总体水平，评出20例起儿较严重，15名严重。
1.3.2治疗时间
对18例患儿（8例严重，10例较严重），实施持续1个月的消退治疗。对17例患儿实施ABAB设计治疗（7例重度，10例较严重），在最初10天实施消退疗法，随后10天恢复强迫进食，最后10天又进行消退疗法治疗。家长每10天总评一次，标出食欲等级，并来门诊求治指导。
2.结果
18例持续治疗者于5-7天即有初步效果，10天评定时已有患儿由较严重和严重变为中度。一个月终了时均可自动进食，等级为极轻。ABAB设计组的17例患儿10天总评时，变为中度者15例，1例由重度变为较重度，按研究计划撤销治疗并恢复强迫进食10天后，除2例仍有良好自食习惯外，余15例又恢复原来基线水平。当恢复治疗（最后10天）后自食情况又逐渐好转。最后总评时2例变中度，15例变轻度。