幼儿对同伴说：“我看到一条像牛那样大的狗。”幼儿的这种“说谎”属于（ ）。

一个5岁的儿童说：“我想画小兔、小草，还想画小狗……”他基本上按他所说的去画，说明他的想象特点是（ ）。

毛毛对小朋友说：“昨天爸爸带我去动物园了。”其实他爸爸、妈妈计划近期带他去一次动物园。他的说谎行为属于（）。

离园时东东开心地对妈妈说：“今天老师表扬我了，还给我贴了好多小星星呢！”妈妈和老师沟通后才发现并没有这回事，妈妈觉得孩子撒谎了，感到非常担忧。对此你认为（）。

幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿（ ）。

幼儿想象的形象之间常常毫无联系。例如，幼儿绘画常常是画了“小船”，又画“气球”；画了一把“牙刷”，又画了一朵“小花”。这表明幼儿想象的一个特点是（）。

3岁小明回家兴奋的告诉妈妈，他今天得了一颗小红花，但后来，妈妈了解到根本没有这回事，这说明幼儿（ ）。

某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画画的特点是（ ）。

在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（ ）。

有幼儿说：“我妈妈给我买了一辆玩具汽车！”其实，他妈妈只是答应过他，还没有真的给他买。这反映幼儿想象的（）。

小红知道9颗花生吃掉了5颗还剩4颗，却算不出“9-5=?”，这说明小红的思维具有（ ）。

小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（ ）。

—名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”这一现象主要说明幼儿（ ）。

成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子们则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙好看，她就要穿，这说明这个小孩的思维还处于（ ）阶段。

问一个两三岁的儿童：“你们家有几个人？”幼儿能说出“家里有爸爸，妈妈，还有我”，却说不出“一共有几个人”。说明这时的幼儿学习数学具有（ ）心理特征。

老师对一个小朋友生气地说：“你吃不吃饭？不吃饭就脱衣服睡觉去吧！”小朋友果真放下饭碗到床上脱衣服去了，这说明幼儿在具体形象思维阶段具有（ ）特征。

学前晚期的儿童能够对物体进行分类。例如，区分菜时能把菜分成素菜和荤菜，素菜又能分为白菜、萝卜等；荤菜又能分为肉类、蛋类等。对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。这说明学前晚期的儿童具有的显著特征是（ ）。

儿童开始萌发抽象思维能力的时期是（）。

直觉行动思维的工具是（） 

儿童能够数出2只苹果、2把椅子、2张纸，但并不能正确理解“2”的意义，在经验不断地积累过后，儿童知道2可以代表任何两个物体。这说明儿童学习数学是（ ）。