（ ）旨在探讨学前教育的本质，揭示学前教育活动的规律，丰富和发展学前教育的理论，有效地指导学前教育的实践。

（ ）是专指探讨儿童生理、心理发展规律的科学研究，它多以儿童生理、心理发展的原因、条件、特点、水平等为研究内容。

在我国，学前教育的对象是哪一年龄段的儿童（ ）

以下哪一项不是学前教育科学研究的特点（ ）

“学前教育”在我国是指对0~6、7周岁的儿童进行的教育，包括婴儿（0~3周岁）教育和（ ）教育两个阶段。

学前教育科学研究与其他领域的研究活动相比具有有自己的特点，其中不包括（ ）

研究者在研究活动中必须充分考虑研究对象的（ ），使研究工作既能满足主题的身心发展和生活、工作的需要，又能行之有效地发现科学规律。

学前教育是一种多层次、多方面的复杂的社会实践活动，教育对象包括0~6、7周岁的各年龄阶段的婴幼儿，教育内容包括语言、数学、自然、艺术等许多领域，教育的方法多种多样。这体现的是学前教育科学研究的（ ）

学前教育科学研究区别于其它研究领域的特点是研究对象的主体性、的广泛性和研究背景的开放性。

在我国，学前儿童指（ ）的儿童。

科学研究活动区别于人类其他活动的四个本质特征是继承性、创新性、、系统性。

科学是一种的认识。即科学是对客观事物的本质及其规律的正确反映，其认识的成果是不以人的意志为转移的客观内容。

科学研究活动区别于人类其他活动的四个本质特征是继承性、创新性、规范性、。

系统性是科学研究的根本特征。

科学研究活动区别于人类其他活动的四个本质特征是继承性、和规范性、系统性。

是科学研究的根本特征。

科学研究活动区别于人类其他活动的四个本质特征是、创新性和规范性、系统性。

科学研究的是指科学研究活动本身是一项复杂的活动，在研究过程中，既要考虑研究的理论基础，又要处理研究的目的、内容、方式方法、环境条件，研究者必须从研究的整体效益出发，综合地处理各种因素，使其有机地形成一个整体的过程。

科学是一种系统的认识。而非科学的认识则多是的、不完整的。

科学认识的精确性表现在认识的获得依赖于严密的思维和数学工具的应用。