【浙江大学——333教育综合】阐述教育的文化功能。

【信阳师范学院——333教育综合】论述教育是社会阶层的助推器。

简述教育的社会流动功能。【333湖南大学】

试述全面发展教育的基本内容。【333湖南大学】

【333长江大学】全面发展与个性培养的关系。

结合现实分析全面发展教育各组成部分的相互关系。【333苏州大学】

【333内蒙古师范大学】简述全面发展教育的组成部分。

​【333温州大学】一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本 11 元钱的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。

请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。

【沈阳师范大学——333教育综合】名词解释：全面发展教育

【333辽宁师范大学】什么是个性？教育促进人的个性发展主要表现在哪些方面？

【333重庆师范大学】简述个性培养和全面发展的辩证关系。

课程目标的来源主要是学生的心理发展逻辑。

【天津师范大学——333教育综合】简述课程内容的设计。

评述课程内容设计对学生学习的影响。【（333）华东师范大学】

【云南师范大学——333教育综合】名词解释：课程设计

按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（ ）

下列不属于确立课程目标的依据的是（ ）

试分析课程内容的组织对学生学习的影响。【（333）华东师范大学】

“小学 1-2 年级认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。”这项要求属于教育目的层级中的（ ）

【333南京师范大学】在课程内容上，恰当处理学科知识与学生需要、能力的关系意味着实现（ ）