简述社会本位论的教育目的观。【333中国海洋大学】 

以下选项中的内容，按照从宏观到微观、从总体指导到具体操作的顺序排列的是（ ）

在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的教育家是（ ）

集中体现夸美纽斯“泛智”教育思想的表述是（ ）

下列教育家中，（ ）提出了“泛智主义”的教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。 

目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种（ ）

被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（ ）

泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是（  ）

学科的设置和安排是通过（ ）体现出来的。

课程的一般结构是（ ）

学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（ ）

【哈尔滨师范大学——333教育综合】简述教育的功能。

【333三峡大学】名词解释：教育的社会变迁功能

【沈阳师范大学——333教育综合】简述全面发展教育的组成部分。

​【333曲阜师范大学】简述马克思主义全面发展教育的主要内容。

【333温州大学】简述教育的经济功能。

【浙江大学——333教育综合】教育的文化功能。

【信阳师范学院——333教育综合】教育的经济功能。

【333沈阳大学】简述教育的政治功能。

【333长江大学】教育的经济功能。