人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这一现象说明了个体身心发展具有（   ）

 学生小刘的运动方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，但逻辑智能则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的（ ）。

 在教学的要求、内容上的“一碗水端平”，违背了个体身心发展的（  ）

人的发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）。

人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）。

《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律是（ ）。

我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的（ ）

“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（ ）。

格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了（ ）。

婴儿从出生到一岁的过程，需要先躺着，其次才学会坐着，继而学会站立和走路。这主要体现了个体身心发展的（ ）。

小学生的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的规律。这表明小学生的身心发展具有（ ）。

人的发展的互补性要求教育应该做到（ ）。

人的身心发展有共性也有个性，个体发展表现千差万别。教育要适应年轻一代人身心发展的个别差异性，要根据儿童的实际情况分别促进儿童发展，做到（ ）。

当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点？（ ）

“龙生九子，各有不同”体现了人的身心发展具有（ ）。

盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（  ）

从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异、心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（  ）

青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（ ）。

当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背的主要是个体身心发展的（ ）。

人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征，这表明人的发展具有（ ）。