材料： 刘老师是刚入职的初中数学老师，开学第一节课，她穿着鲜艳的新衣服早早来到教室，用花花绿绿的彩色粉笔把黑板装饰了一番。上课铃响了，刘老师开始上课，她跟学生说：“为了配合课本后面章节的学习，我们先暂时跳过前面两章，从第三章开始学习。现在开始学习第三章第一节二元一次方程。”刘老师一说完，下面就有学生窃窃私语：“怎么从中间开始讲起呢？”在整个上课过程中，由于准备的内容较多，刘老师怕讲不完，所以她的语速非常快。在看到两个学生发呆的时候，她很生气地训斥他们。这两个学生表示她讲的内容都学过了，已经会了，她回答道：“老师讲什么你就听什么。”刘老师也会提问，但是不等学生思考与回答，她自己就把答案告诉学生了。离下课还有十分钟的时候，刘老师就讲完了所有的内容，她只能尴尬地站在讲台上直到下课。 问题：结合个体身心发展的一般规律的相关理论，分析刘老师的教学行为。
雷夫·爱斯奎斯在其所著的热门教育类畅销书《第56号教室的奇迹》中讲过这样一个小故事：一位从事特殊教育的优秀教师获得一个宝贵的签名球，上面有美国著名棒球队——红袜队全体队员的签名，这些球员都是他的偶像。对这样的一个签名球，这位教师别提有多珍爱了。当年幼的儿子找他一起玩球时，他理所当然地警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得儿子还太小，对球和球员一无所知，说多了儿子也不会明白。于是，他没有解释原委，只对儿子说，不能用那颗球，是因为“球上写满了字”。 过了几天，儿子又找他一起玩球，当这位教师再次提醒儿子不要拿签名球来玩时，小男孩满不在乎地说：“我已经把问题解决了。”他忙问怎么回事，儿子说：“我把球上所有的字都擦掉了！”教师气得想痛打儿子，但他转念一想，觉得儿子根本没有做错事，因为自己并没有告诉儿子签名球上面的字有什么意义。从那天起，无论去什么地方，他都带着那颗空白的签名球。
材料：全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：（1）先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。（3）在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。（4）在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。（5）单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。试用教育学的相关原理分析这种“筛米粉”的教学方法。
材料： 东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博。马援见了他很惭愧，他哥安慰他说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。
3～5岁的儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（ ）。
人的一生中最为关键的发展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育高峰期是（ ）。
人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。这句话的作者及其所代表的个体发展动因理论是（ ）。
下列观点中属于“多因素作用论”的是（ ）
下列不属于内发论观点的是（ ）。
下列个体发展动因理论中，属于辩证唯物主义观点的是（ ）。
下列作者与理论的对应关系中，正确的是（ ）。
在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（ ）。
“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ ）
下列选项中，不属于多因素作用论中的外部环境的是（ ）。
我国古代思想家墨子认为，人的教育发展犹如一张白纸，放入染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的观点属于（ ）。
关于影响个体身心发展的因素观，“白板说”的观点属于( ) 。
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（ ）。
我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义？（ ）
在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。