在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展规律的（ ）。 

人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人发展的（ ）。

小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ ）。

“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异(　)。

吴某为把孩子培养成一个“天才”，在孩子刚会说话时就用小学课本替代了各种玩具，因此孩子的童年没有游戏、同伴。就这样，孩子12岁就考上了重点大学，可是吴某仍不满意，继续给孩子施压，让其拼命学习。最终孩子承受不了过重的压力，进了精神病院。这一“天才”的悲剧给我们的启示是（ ）。

每个学生都有自己的独特性，他们在生活阅历、经验储备、兴趣爱好、发展阈限、思维方式以及心理水平方面存在一定的差异。尊重学生的差异，教师应该努力做到（）。

“既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈”，不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。这说明学生身心发展的规律具有（ ）。

我们对比小学和中学教师的教学方式就会发现，小学老师多采用直观的教学方法，经常借助实物工具辅助理解，而中学教师则会更多使用抽象讲解，其实这是为了适应儿童身心发展规律中的（ ）。

教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（  ）

青少年的身体有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这些现象表明个体身心发展具有（ ）。

高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（ ）

俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（  ）

“身残志坚”强调的主要是人身心发展规律中的（ ）。

作为一名合格的教师，教育教学时要做到“因材施教”。这是由于人的发展规律中的（  ）。

“发展关键期”或“最佳时期“的概念，是心理学家根据人的身心发展规律中的哪一规律提出来的（ ）。 

对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点？（ ）

尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，每个人的发展优势、发展速度与高度往往是千差万别的。针对人的发展的个别差异性，我们应采取的策略是（ ）

简述个体身心发展不平衡性的具体表现及其教学启示。

简述能力发展的个体差异性。