在日常生活中，教师可引导幼儿对事物进行计数活动，从而不断加深幼儿对数量的感知，理解数的（ ）。

手口一致地按物点数，即说一个（ ），手应该指向一个实物。

（ ）岁幼儿由于握笔能力的增强，绘画活动的增加，已能认识10个阿拉伯数字。

生活中的许多东西都可以计数，教室里、家里都有许多幼儿感兴趣的物品，教师应为幼儿提供这些东西，供幼儿计数，如（ ）。

在让2-3岁孩子体验多与少的时候，物体数量多少差异要（ ），便于这个年龄段的孩子感知与笼统比较。

成人可以给孩子提出一些与（ ）活动有关的简单的任务，引导孩子在参与成人的活动中体验简单的数量。

“逐步理解10以内三个相邻数的关系及自然数列的等差关系，认识三个相邻数及自然数列的等差关系的方法。”这是（ ）儿童的计数与基数教育内容。

儿童在抽象概念水平上掌握（ ）之间的关系，也就是直接成为掌握加减数群关系的基础。

学前儿童尚不清楚整体与（ ）的几种可见的关系。

学前儿童很早就对（ ）的东西、整体的东西有笼统感知。

幼儿学习数的组成一般是在（ ）

儿童在何时能够理解数的组成和加减运算中总数群与子群关系，如5（数群）可以分成2（子群）和3（子群）两个部分（ ）

以下对“学前儿童组成与分解的发展特点”理解错误的一项是（）

幼儿学习数组成一般在（ ）以后开始

数的组成与分解的含义？

5-6岁儿童计数的教育目标包括（ ） 

简答5-6岁儿童计数的教育目标。

已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算是（ ）

将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算的过程是（ ）

名词解释：运算