认为“人的发展等于遗传与环境之和”的学者是（ ）

儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（ ）

同年龄儿童身高不同表明儿童身心发展具有（ ）

青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（ ）

​根据儿童身心发展的不平衡性特点，教育应该（ ）

有人观察能力强，有人记忆能力好；有人爱动人喜静；有人善于理性思维，有人长于形象思维。这说明人的身心发展具有（ ）

个体动作遵循着自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作发展的规律，这体现了儿童身心发展的（ ） 

少年期学生表现出“成人的身体，儿童的心理”的特征，说明了其身心发展具有（ ）

“因材施教”、“长善救失”教学原则的基础是儿童身心发展的（ ）

学生身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现了学生身心的发展的（ ）

生活中人们常说的“身残志更坚”反映了儿童身心发展具有（ ）  

名词解释：儿童个体发展

在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这说明儿童身心发展具有（ ）

青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（ ）

在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。这表现了儿童发展的哪个特点（ ）

实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（ ）

儿童行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能写字、绘画等精细动作体现了儿童身心发展具有（ ）

在（ ），认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念。

儿童的身心发展归根结底是（ ），尊重和顺应这种差异性，是促进儿童整体发展水平、扩展儿童发展范围的根本道路。

只有到了青年时期，人的认识能力才开始以抽象概念为主要基础，（ ）才成为人认识能力的根本性特点。