【西华师范大学——333教育综合】试述赞科夫的五大教学原则。

【333东北师范大学】试述赞科夫教学理论的主要内容及其影响。

【华中师范大学——333教育综合】论述赞科夫的发展性教学理论。

【西华师范大学——333教育综合】试论赞科夫的五大教学原则。

【333华南师范大学】论述赞科夫的发展性教学理论。

【扬州大学——333教育综合】名词解释：生计教育

【333温州大学】简述返回基础运动及其历史影响。

【江苏大学——333教育综合】返回基础教育的内容及其历史影响。

【新疆师范大学——333教育综合】评述20世纪60年代美国的课程改革。

名词解释：生计教育。【333中国海洋大学】

【333福建师范大学】简述美国1958年《国防教育法》的主要内容。

【新疆师范大学——333教育综合】二战后美国教育改革的历程。

【333河北大学】简述 1958年 《国防教育法》的内容与意义。

【湖北师范大学725】关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（ ）

【333内蒙古师范大学】简述赞科夫的发展性教学。

【333重庆师范大学】名词解释：赞科夫的发展性教学理论

【首都师范大学——333教育综合】材料∶《人民教育》2017年第7期以"家校共育的3.0版"为题，报道了临沂九中的教育探索经验，指出∶

1.0版家长会∶家长集合，校长讲话，班主任训话，家长回家想吵架 …….
2.0版家长会∶家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上传经验，学校表格征求家长意见 ……。这是很多学校目前的家庭教育指导模式。然而，1.0版家长会模式下的家长学校，更多是单向度的，家校似乎"有联系，无关系"。2.0版与传统的家长会相比，增加了专家讲座和表格反馈。但各说各话，没有对等的话语体系，家校之间"有关系，少温度"。
临沂九中着眼于家校共育的源头问题。探索出了家校共育的3.0版本。在3.0版家长课程中，孩子一入校，家长即入学，家长、教师互为资源。孩子军训，家长开始必修"第一课"，孩子通过自主活动完成"入学手册"的注册。家长知晓孩子班级的基本情况。入学3周教师完成对学生和家长的"十个知晓"，家长成长则从"三个维度"实现：修习学校家长课程，提升自己;参与育人主题活动，深切亲子体验;卓越家长进课堂，反哺课堂。

【扬州大学——333教育综合】论述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想及其对我国教育改革的启示。

【扬州大学——333教育综合】苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展。

【640厦门大学】赞可夫“发展性教学论”的原则。