【天津师范大学——333教育综合】说明美国“八年研究”主要涉及的问题。
1933-1941年在美国实行“八年研究”的高中教育改革研究计划，其指导思想是（ ）
【浙江师范大学】名词解释：初级学院运动
简述19世纪20年代初美国初级学院运动主要内容及其影响。
杜威的“思维五步法”包括经验的情境的寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称作（ ）
【天津师范大学——333教育综合】简述杜威教学方法的五个阶段。
【新疆师范大学——333教育综合】杜威的"五步教学法"
【江苏师范大学——333教育综合】简述杜威的思维与教学方法。
【江苏师范大学——333教育综合】简述杜威的五步探究教学法。
【天津师范大学——333教育综合】杜威的五步教学法。
表明日本教育开始把儒家伦理道德规范与日本民族意识的培养结合起来的教育法案是（ ）
【山西大学——333教育综合】名词解释：统一劳动学校
20世纪30年代末，苏联中小学教育改革主题是（ ）
20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是（ ）
20世纪二三十年代苏联相继颁布实施了《国家学术委员会教学大纲》和《关于小学和中学的决定》。试述评其中有关系统知识教学与生产劳动相结合的规定及其实施结果。
20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是（ ）
20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（ ）
20世纪30年代，苏维埃政权教育改革的中心议题是（ ）
第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（ ）