在学前教育中，应该学会运用性格分析学说保护幼儿的心理健康。

游戏的本质是遵循快乐原则，自由选择、自愿参与，他没有外部目标，重结果而不重过程。

正如埃里克森所说，游戏是儿童自我的重要机能，具有自我治疗和自我教育的功能

正如霍妮所说，游戏是儿童自我的重要机能，具有自我治疗和自我教育的功能。

在幼儿园的教学中强调以（ ）为基本的活动方式。

儿童发展心理学的研究告诉我们，3-8岁的幼儿尚未形成性别恒常性的概念。

性格分析学说最突出的贡献是发现了童年经验对今后人格发展和情绪健康的重要性。

精神分析学说最突出的贡献是发现了（ ）对今后人格发展和情绪健康的重要性。

性格分析学说告诉我们，不能忽视儿童的生理需要，并强调在不同阶段要采取适当的教育方式。

（ ）岁儿童出现了依恋异性父母的伊底帕斯情结（恋母情结），男孩更依恋妈妈，女孩更依恋爸爸，所以我们强调完整家庭对于儿童的重要性

劳伦兹在对待人格发展的因素时，注重的不是先天的、生理的因素，而是家庭环境因素。

埃里克森同一性渐成说的（ ），这一阶段的儿童由于生理和心理的成熟，能够掌握各种工具，如掌握书写方法，具有了运动的力量。

自我同一性不是儿童期各方面的自居作用的总和，而是整合成一个结构，它包含着意识和（ ）

弗洛伊德认为，无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心便是焦虑。

霍妮认为， 理想的自我是为满足内心的神经症内驱力而形成的尽善尽美的自我意象。

青年男女已经具备了独立能力，并自愿准备分担相互信任、工作调节、生儿育女和文化娱乐等生活，以期充分而满意地进入社会。这是指（ ）

下列不属于埃里克森同一性渐成说的发展阶段的是（ ）

主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。属于埃里克森同一性渐成说的（ ）阶段

埃里克森同一性渐成说的学龄期是在（ ）

埃里克森同一性渐成说的（ ），表现为本能冲动的力比多尚未成熟，作为潜在的本我力量伺机而动，随着神经系统的成熟，婴儿的吮吸、视觉反应和动作日益受到大脑皮层的控制，逐渐变为自我过程，为本我指出方向