婴幼儿身心发展的过程，是指作为复杂整体的个体在婴幼儿发展进程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向（）的方面变化的过程。

简述个体的主观能动性的作用。

基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过任何人说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳膊和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁的正常儿童。政府多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，她都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。

论述婴幼儿发展的影响因素有哪些？

简述影响学前儿童生长发育的后天因素。

美国儿童心理学家霍尔曾说过：“一两遗传胜过一吨教育。” 
另一位美国心理学家华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”
试析：

材料：
齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇得跟拨浪鼓一样。 

小明刚上幼儿园，一到吃饭、喝水、睡觉时就大喊大闹，任凭老师怎么劝说都不听，一个星期过去了，还是这样。

上海市第六人民医院卢世英、朱月妹等在一个发育调查中指出，福利院的孤儿被个别家庭领养后，发展商（DQ）或智商（IQ）比留院幼儿有显著的提高，虽然领养家庭的物质条件与福利院没有差别，只是由于留院幼儿得不到情感上、精神上的满足，而被领养的幼儿由于得到更多的母爱和社会交往，因此在智力方面发展较好。

小浩已经2岁零7个月了。近些天，小浩的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢？这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和小浩一块坐在院子里乘凉，小浩看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小浩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说：“天黑了，该睡觉了……”“月亮为什么不睡觉？”“那星星为什么还眨眼睛？”小浩的反问让妈妈惊讶。妈妈和小浩一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凹凹凸凸的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。例如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，小浩却一脸认真地说：“妈妈，你辛苦了。”

材料：小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没借助扶手，而是双脚交替上楼；下楼时，小明扶着扶手双脚交替下楼，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。

元元是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭。和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

材料：
开学不久，小班王老师就发现李虎小朋友经常说脏话，虽然老师多次批评，但他还是经常说，甚至影响其他幼儿也说脏话。

小启的爸妈认为小启将来会很聪明，原因很简单，就是他们俩都是名牌大学出身，正如 “龙生龙，凤生凤”的道理一样。请从影响儿童心理发展因素的角度分析：

某幼儿4岁。父母均为大学学历，父亲是公司销售经理，母亲是某公司业务骨干，父母工作繁忙，孩子由祖辈抚养。老一辈过分宠爱，对孩子的要求不用开口就满足，使得该幼儿从小缺乏语言训练；同时，老人缺乏必要的教育幼儿的知识，仅限于孩子吃好、穿好，少了互相交流。
由此，该孩子性格内向，不爱讲话，如果问他一些问题，要么点头，要么摇头、要么干脆一声不吭，不得已时偶尔蹦出一两个单词来。家长反映孩子在家也很少说话，碰到生人就更不用说了。但是，孩子的语言器官本身并无损害，其症状是不能像正常幼儿那样用语言进行交流，语言发育迟滞。