有些地方组织的不同行政机构协调会议制度，就是一种重要的责任协调和分配机制。

对行政部门责任的诊断与咨询应考虑责任的清晰与模糊、合理与不合理以及（ ）

学前教育行政机构与其他一切相关机构之间的责任关系应在一种合理的机制中加以确认。这种机制的建立是学前教育管理顺利、有效的前提之一。

试述如何诊断和咨询学前教育行政体制中各次级机构的职责。

不同层次、不同类型的机构所承担的责任是否合理，是与特定机构作用的发挥联系在一起的，也是和特定机构的行政、功能联系在一起的。

就学前教育来说，其总体的管理不能出现空档。也就是说，不同层次、不同类型的机构责任的变化不是孤立的、单一的，而是相互关联的，这种变化应该导致更为有效的管理，而不是责任的简单推卸或叠加。

行政机构拥有一定的权力，就应该承担相应的责任，责任是行政机构和有关的行政人员应该履行的行政义务。

行政机构管理学前教育责任的分配，一方面应考虑社会总体的背景，另一方面，必须关注特点机构本身的特点。

名词解释：不同类型的行政机构

拥有一定的权限是行政机构开展工作、履行职能的基本条件。权限是指行政部门的权力界线、范围。所谓各级行政机构，是指从中央到地方，有很多层次的行政机构，它们都对学前教育发挥着特定的领导和组织作用，但不同层次的机构对学前教育管理的重点、内容范围是有所不同的。一般来说，越到基层，管理的内容越具体。正是从这个意义上说，基层行政机构是学前教育的主要管理机构。

在我国，学前教育管理的基本方针是地方负责、分级管理，因此，今后横向的信息沟通将是学前教育管理行政沟通中最主要的沟通方面。

视导是上下级行政机构之间信息沟通的重要途径，而且，这种沟通是感性的、面对面的、有针对性的。

任何行政机构的设置都是与权力的分配联系在一起的。从权力的意义上看，行政机构设置的规程，就是权力分配的过程，也是一个不断授权的过程。在我国现有的管理体制中，各级、各类行政机构都在不同程度上负有管理学前教育的任务。

视导活动的经常性有利于上下级间的联系和沟通，有利于信息的传递。

汇报是一种信息沟通的方式，汇报一般是下级机构向上级机构。汇报有口头和书面两方式，这两种方式中，口头汇报往往是有针对性的、临时的和非正式的，书面汇报往往是定期的和正式的。

今后学前教育管理行政沟通中最主要的沟通方面是（  ）

学前教育行政体制的诊断与咨询应从机构的设置和人员配备、各级行政部门的权限、责任和行政体制中的（  ） 几个方面加以考虑。

行政机构之间的信息沟通有两个基本维度。一个是纵向的维度，一个是横向的维度。纵向的维度中，又有上情下达和下情上达两个不同的方向。层次较低的行政机构向层次较高的行政机构传递信息，称下情上达；相反，层次较高的行政机构向层次较低的行政机构传递信息，称上情下达。

行政沟通是各级行政部门之间协调合作的重要途径。

视导是学前教育行政管理的一种重要形式。它是上级行政机构的人员通过视察，了解基层下级行政机构及具体的教育机构的工作状况，并根据了解的状况，对基层行政机构的工作进行指导和帮助。