在幼儿园这一行政体制中，应把沟通看做是发挥工作成效的不可缺少的途径。

在下情上达和上情下达的过程中，要避免的是信息的过度损耗和扭曲。因为，信息的过度损耗和扭曲经常会导致不良的后果，造成组织内部的矛盾和问题。

任何层次的行政机构都是建立在特定关系的基础之上的。在这些关系中，上下级行政机构之间的关系是重要的关系方面。

协调上下级行政机构之间的关系，对于一个组织的生存和发展都具有重要的意义。

在众多的沟通中，可以清理出两条基本的线索。自下而上的基本线索，我们称之为下情上达。

在幼儿园中，大量地存在着沟通现象。

行政沟通是各级行政部门之间协调、合作的重要途径。在幼儿园中，次级机构也应该有良好的沟通。各次级机构之间有没有良好的沟通，在一定程度上，决定了幼儿园总体体制的运行水平和质量。因此，在幼儿园这一行政体制中，应把沟通看做是发挥工作成效的不可缺少的途径。

对机构体制中各分机构的沟通的诊断与咨询应考虑的内容之一是不同层次行政机构之间的协作与对抗。

对机构体制中各分机构的沟通的诊断与咨询应考虑的内容之一是下情上达与上情下达的有效与无效。

对机构体制中各分机构的沟通的诊断与咨询应考虑的内容之一是检查与汇报的制度化与非制度化。

在幼儿园中，次级机构应该有良好的沟通。

进行学前教育行政体制的诊断和咨询，应关注整个教育行政体制和整个行政体制的现实，只有这样，对学前教育行政体制的把握才可能是准确合理的。

学前教育行政体制的诊断与咨询从一定意义上说就是对各种关系的考察，学前教育行政体制的问题，也主要是各种正常的依存关系的损坏和扭曲。

学前教育行政体制的诊断与咨询，需要历史的、联系的眼光，避免就事论事，避免主观臆断。

学前教育行政体制是指在我国整体的行政体制的大背景中，各级学前教育行政的机构、权限、责任等的分配形式。

学前教育与各层次的教育行政机构之间，同各层次的行政机构间有着广泛的联系，这种联系的缺损和异常都会造成体制上的问题。

学前教育行政体制是存在于多层次、多维度的关系之中的。

一切行政关系最终都是与幼儿的发展联系在一起的。

学前教育行政制的诊断与咨询有其特殊性，主要表现在涉及问题的广泛性、宏观性和复杂性。 

由于我国的基础教育实行“地方负责、分级管理”的政策。因此，不同地区的学前教育行政体制有不同的特点。