引导幼儿探索不同角度下同一个图形的不变性主要是在让幼儿体验图形的（ ）

大班幼儿可以在等活动中巩固对几何体的认识。

对于幼儿不断感知与认识几何图形的游戏与操作法，在幼儿园的图形（ ）中是最常运用的方法。

幼儿对图形之间关系的理解与认识，主要是通过对图形的（ ）和拼合进行的。

中班图形教育的重要任务之一，是幼儿在对图形基本特征感知和认识的基础上，进一步引导幼儿实现。

当儿童能够不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，正确辨认和命名图形时，就获得了（ ）

绘画是幼儿非常喜爱的活动，绘画中幼儿运用（ ）的知识，创造性地表达出对周围环境及事物的认识。

教师在为幼儿的活动区域提供游戏材料时，尽量以各种（ ）的形式提供，改变以往的原状。

教师积极引导幼儿在周围环境中，运用已经掌握的几何图形知识，寻找与（ ）相似的物体或物体的某部分。

幼儿在充分获得对图形的感知和学会命名之后，应进一步引导幼儿认识图形的基本特征。这是（ ）图形教育的一个重要任务。

大型搭积木的活动中渗透了孩子对（ ）的体验与运用。

以下对“4-5岁儿童的几何形体教育“理解有误的一项是（）

利用（ ）折叠、剪贴圆形、三角形和正方形，是3-4岁儿童的几何形体发展教育之一。

教师可以给幼儿正方形的纸，教幼儿最简单的对折，折出三角形，引导幼儿剪开对角线，这一过程可以让幼儿体验（ ）和正方形。

教师可以给幼儿正方形的纸，教幼儿最简单的（ ），折出三角形，引导幼儿剪开对角线，这一过程可以让幼儿体验三角形和正方形。

教师可以给幼儿正方形的纸，教幼儿最简单的对折，折出三角形，引导幼儿剪开（ ），这一过程可以让幼儿体验三角形和正方形。 

在3-4岁幼儿对图形的感知与词相联系的过程中，重在让幼儿在头脑中建立各种图形的（ ）形象，使之成为正确认识图形的基础，也为以后发展空间想象力做准备。

运用各种感官感知（ ）圆形、三角形和正方形，是3-4岁儿童的几何形体发展教育之一。

论述3-4岁学前儿童几何形体的教育，并举例说明。

教师可以给幼儿一些带有圆形、三角形或正方形的物体图片，如交通灯、小盒子、小窗户等，教幼儿沿（ ）剪下，把自己剪下的图形、三角形、正方形分类放好。