以下不属于”3岁以前儿童的几何形体发展教育”的是（）
利用孩子的日常生活随时引导孩子接触和感知各种形状的物体是（ ）儿童的几何形体发展教育
为孩子提供接触和感知各种形状物体与玩具的机会，并运用多种（ ）感知图形，是3岁以前儿童的几何形体发展教育之一。
利用（ ）的方法引导孩子辨别圆形、三角形和正方形等，但可以不让孩子说出图形的名称，是3岁以前儿童的几何形体发展教育之一。
在3岁以前儿童的几何形体发展教育中，当一个新的事物出现时，教师应利用孩子的好奇心和新鲜感引导孩子关注物体的（ ）
教师引导幼儿观察时，注意让幼儿辨别大小、颜色、摆放（ ）不同的物体形状。
在3-4岁幼儿对图形的感知与词相联系的过程中，重在让幼儿在头脑中建立各种图形的（ ）形象，使之成为正确认识图形的基础，也为以后发展空间想象力做准备。
在3-4岁儿童的几何形体发展教育中，教师应分发给每个幼儿一个圆形硬纸片（或塑片），让幼儿反复充分地观察和触摸，在获得（ ）的体验的基础上，再让幼儿描述自己对图形触摸后的感受并说出名称。
教师给幼儿圆形、三角形正方形的涂画，引发幼儿把图形与（ ）的形状联系、对应。
在实际生活中，物体都以不同的形状展现在我们面前。引导幼儿观察这些事物，比较物体的形状，有利于幼儿辨别形状，并有利于幼儿形成初步的（）图形概念。
教师要运用观察、触摸的方法，让幼儿感知图形。开始时，应尽量选用生活中接近（ ）的物体，让幼儿从实物出发感知图形，然后再用标准的图形。
以下对“3-4岁儿童的几何形体发展教育“理解有误的一项是（）
求同游戏就是引导幼儿挑选出有（ ）的图形的一种活动。
以“认识圆形”为名，设计小班数学活动，要求有活动目标、活动准备和活动过程。
下列描述中，符合4-5岁幼儿几何形体教育目标的是（ ）
引导幼儿注意观察、比较物体的（ ）形状，是3-4岁儿童的几何形体发展教育之一。
5-6岁儿童的几何形体发展目标之一：通过（ ）来区分平面图形和几何体，能体会到平面图形只有长短、宽窄，只在一个平面上。
感知认识球体、圆柱体、正方体和长方体，能正确说出名称和基本特征，能从周围环境中找出（ ）的物体，是5-6岁儿童的几何形体发展目标之一。