排序是指将（ ）的物体对其同一个属性进行比较，并按这种特征的差异或规则排列成序。
能通过积极探索尝试，按物体量的差异进行5个以内物体的正、逆排序”的教育目标适合的年龄段是（ ）
人们认识量的最常见的方法是（ ）
4-6岁幼儿可以对（ ）个以内或左右的物体进行自主选择性的排序活动。
根据罗莎琳德《3-8岁儿童的数学经验》提供的研究材料，儿童测量概念的发展经历5个阶段，以下错误的是（ ）
一名幼儿说他的书包有两个鞋子那么长，这说明该幼儿的测量概念发展到（ ）
根据罗莎琳德《3-8岁儿童的数学经验》提供的研究材料，简述学前儿童阶段测量概念的发展。
以下不属于学前儿童测量能力发展的阶段是（ ）
测量行为主要表现为模仿，即模仿较大的孩子或成人的测量活动，这是儿童测量概念发展的（ ）
根据罗莎琳德《3-8岁儿童的数学经验》提供的研究材料，儿童测量概念的发展经历（ ）个阶段。
简述学前儿童测量能力发展的阶段。
学前儿童测量概念的发展阶段依次为（ ）
以下关于5-6岁幼儿时间概念的说法不正确的是（ ）
属于幼儿早期时间认知教育的目标的是（ ）
4-6岁的幼儿时间认知教育的目标之一，学习辨别事件发生、变化的时间顺序及（ ）。
幼儿在（ ）岁左右能学习体会钟表的作用，尝试学习利用钟表处理生活中与时间有关的问题。
4-6岁的幼儿时间认知教育的目标之一，在日常生活中，引导幼儿理解体验今天、昨天和明天，感受时间的（ ），并能够比较正确地运用这些词汇表达自己的经历。
下列不属于幼儿早期时间认知教育的目标的是（ ）