根据罗莎琳德《3—8岁儿童的数学经验》提供的研究材料，儿童测量概念的发展经历五个阶段：
（1）第一个阶段为游戏阶段：这个阶段的测量行为主要表现为模仿；

（2）第二个阶段为比较阶段：这个阶段的幼儿，对比较非常感兴趣，如大与小、冷与热、长与短、轻与重等。
（3）第三个阶段为使用任意单位阶段：这个阶段的幼儿表现为用任何工具都能去量，用杯量、用碗量、用绳子量，也用尺子量。如一个孩子说他的鞋子是一个铅笔长。
以上三个阶段的测量概念的发展主要是学前儿童阶段的情况。
（4）第四个阶段为需要使用标准单位阶段：这一阶段主要在小学阶段。

（5）第五个阶段为开始自主使用标准单位阶段：这是小学高年级以上的儿童处理问题和解决问题的重要手段之一。