“在生活中让幼儿初步理解体验早晨、白天、晚上和黑夜的含义，并能在生活中逐步尝试正确使用这些时间词汇。”这是（ ）时间认知教育的目标。

4-6岁的幼儿时间认知教育的目标之一，逐步感知体验活动、物体运动的快、慢、快些、慢些，这些都体现了时间与（ ）的关系。

在日常生活与活动中，运用日历，认识日历是（ ）幼儿时间认知教育的目标

“为幼儿提供合理的生活常规，使其生活在有规律的作息制度中。”这是（ ）时间认知教育的目标。

“有机会在生活中尝试判断常见事物的快慢。如汽车、动物等奔跑的速度。”这是（ ）时间认知教育的目标。

比较是人们认识世界的手段，比较也是思维的一个过程，是对物体之间的某些属性上（ ）的过程。

幼儿的测量活动与其在日常生活中对事物某些（ ）有着密切的关系。

将测量活动融入各个领域不包括（ ）

比较是幼儿理解数、量等的最为重要和最为（ ）的方法。

简述学前儿童测量教育的要点。

将测量活动融入各个领域，以下领域错误的是（）

量的比较是指幼儿对事物某些量的（）或属性在2个或2个以上物体间建立联系的过程

幼儿对大量的常见量的接触与比较，不仅可以丰富其对量的（ ），而且还可以积累测量的经验，体会理解日常生活中运用测量解决问题的作用。

1-2岁幼儿感知能力发展的特点是（ ）

从学前儿童量的感知能力来看，基本上能用正确词汇表达对物体轻重的感知的年龄是（ ）

教师在中班幼儿完成逆排序任务后问幼儿：“你现在排的（从小到大）和刚才排的（从大到小）有什么不同呢？”，这是启发幼儿探索并理解物体序列关系中的（ ）

认识量最为常见的方法，也是基本的方法是（ ）

从学前儿童量的感知能力来看，具备了认识物体重量和体积之间关系的能力的年龄是（ ）

论述发展幼儿量的比较与排序能力的教育方法。

​下列描述中，符合3-4岁儿童量的感知能力发展表现的是（ ）