反映实验自变量与因变量的因果联系的真实性，决定实验结果解释的是（ ）
列举影响教育实验内在效度的主要因素（不少于5个）。
简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。
【青海师范大学——333教育综合】名词解释：单因素方差分析
分析下述研究设计，按要求回答问题。 一项名为"高中数学自学辅导实验"的研究，选择了某重点中学的高一（3）班为实验班，高一（6）班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述时间不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。
某乡镇中学有100名初一学生。他们先前所在的小学均未开设英语课。现拟对其进行一项题为"多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究"的真实验。请问：
阅读下述案例，按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系、于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。将该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班是对照班（控制班）。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业、要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答：
结合下述实验案例回答问题。 为了验证"罗森塔尔效应"，某研究者依据期望原理，提出了实验假设∶"那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生事优秀的成绩"。研究者选择一个新入学的班级进行实验，制定了详细的研究计划。首先对该班级的学生进行学科测验，把学生随机分为同质的A组和 B 组，研究者告诉教师 A组学生是学科成绩高的，有培养潜力。一年以后，研究者又对这个班级的学生进行科学测验。测验结果表明，A组学生平均成绩明显高于B 组学生。实验结果证明了实验假设，即教师的期望与学生学科成绩提高之间存在着因果关系。
某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。
归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X）发生一定程度的变化，另一现象（Y）也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象（Y）的原因。这种归纳分析的方法是（ ）
教育科学理论研究的成果主要表现为（ ）
撰写学术论文时，把论点分为若干层次，论证时逐步展开，直到最后得出结论的方法是（ ）
以教育事实为主的科学研究成果主要包括（ ）
调查问卷应该放在调查报告的哪个部分（ ）
教育调查报告一般包括（ ）
学术论文总的特点是（ ）
在教育实验研究报告中，研究者对当前教育理论或实践的发展提出的认识、建议和设想应置于（ ）部分的内容中。
在教育调查报告中，不是放置于前言中的是（ ）
下列陈述中不符合报告研究结果的要求的是（ ）