地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”，为方便戏称“骑着马打着锣”，这种学习策略属于（ ）。
早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（ ）的干扰。
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。
某学生在记忆圆周率时，将3.1415926535编成顺口溜山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾。他采用的学习策略是（ ）。
在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（ ）。
小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）。
当你在阅读的过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（ ）。
为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍，她在学习中使用的是（ ）。
每学期的各种单元测验，是为了让学生们对所学知识及时查漏补缺，更正学习方法，以便未来学得更好。运用的学习策略是（ ）
群集是对零散的项目、单元进行分类与排列，从而加强知识之间的联系。这种学习策略属于（ ）
下列不属于认知策略的是（ ）
莉莉在测验中，会不时地看手表，根据自己剩余的答卷时间调整自己的答题速度。这种学习策略是（ ）。
下列属于常用的复述策略的是（ ）
为了方便学生理解，将某个英语单词编成小故事，运用了（ ）。
某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是（ ）。
教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这属于（ ）学习的范畴。
根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化，这种学习策略是（ ）
期末复习时，老师会带领大家列出所学科目的提纲，以便更系统地复习。老师的做法运用了哪一种学习策略？（ ）
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。