音乐课程的开设是为了让学生接受（ ）。

智育是全面发展教育的基本组成部分，下列不属于智育的基本任务的是（ ）。

德育的功能主要表现在育人功能和（ ）。 

学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会美育和（ ）。

全面发展教育的基本组成部分中，以传授知识、发展技能、培养自主性和创造性为主要内容和任务的是（ ）。

下列说法中，不属于能力本位论的是（ ）。

某学者认为教育就是要使受教育者成为社会需要的维护社会稳定的人，与该学者持相同教育目的观的是（ ）

下列关于教育目的的理论观点中，突出个人的独立性与能动性，倡导个性解放，给人以发展的自由，但是忽视了人发展的社会制约性的是（ ）

卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，这种教育目的观属于（ ）。

在教育目的的观点中，个人本位论反对社会对个人的束缚，强调个人自由权利的至高无上，认为教育的主要目的不在于谋求国家利益、社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成为人。下列教育家中，主张个人本位论的代表人物有（ ）

下列说法中，属于能力本位论观点的是（ ）。

在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（ ）

主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是（ ）。

社会本位论的主要观点：(1)教育目的是根据个人的发展需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的。(2)个人价值高于社会价值。(3)人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。

裴斯泰洛齐认为：“发展是个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的价值取向是（）。

教育目的的具体化，结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求是（ ）。

教育目的不等于培养目标。

简述三维课程目标的内容及其关系。

“三维课程目标”之间是相互联系的。

在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。