教育目的要回答的根本问题是（ ）。

教育区别于其它社会活动的本质特征是培养人的社会活动，其主要目标是（ ）。

在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（ ）。

德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（ ）。

主张教育的根本目的在于使受教育者掌握社会知识和规范的是（）。

涂尔干说：“教育在于使年轻一代系统地社会化。”这体现的教育目的的价值取向是（ ）。

“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映的观点是（ ）。 

教育目的的个人本位论主张（ ）。

凯兴斯泰纳对于培养个人主义而使学生缺乏社会性的教育进行了批判。他主张“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的公民”。这属于教育目的观中的（ ）。

杜威认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。这是（    ）

在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活。这种教育目的论属于（ ）。

教育目的在各级各类教育机构的具体化是（    ）

我国高等教育的培养目标是（ ）。

教育目的的具体化，结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求是（ ）。

下列说法中，错误的是（ ）。

人的发展总是受到社会的制约，这意味着（ ）

教育目的层次结构中不包括（ ）。

教育目的从宏观到微观的层次的排列顺序是（ ）。

国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（ ）。

下面不属于三维教学目标的是（ ）。