奥尔夫体系的教学组织，在形式上是“集体教学”。集体教学的主要目的不包括（ ）
（ ）体系的教材在节奏上从简单的基本节奏开始，然后逐步加以复杂化。在旋律上是从两个音开始，逐步进入五声音阶，最后才是大小调七声音阶。
声势活动的最基本的动作是：跺脚、拍腿、拍手和。
在音乐价值方面，（ ）认为：音乐的真正价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神起引共鸣共感，而表现节度的行动。
（ ）明确指出：由内心而歌的精神活动是第一重要的意义。
1904年，清政府颁布的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》在第二章第二节保育教导条目中规定要用游戏和歌谣发展幼儿的“耳目喉舌”。
身体力行地深入民间采集山歌、小调,创作了许多具有鲜明民族特色教育歌曲如 《锄头舞歌》的教育家是（ ）
1905年前后，在湖南、湖北等地的官办幼稚园在其开办章程中规定：要以歌唱活动来达成德育、智育、体育、美育的目的。
发表《我们的主张》一文，将“幼稚园应当特别注重音乐”列为15条主张之一，并且亲自从世界经典音乐曲库中翻译、选编歌曲、律动曲和打击乐演奏曲等供幼雅园教学使用的我国儿童教育家是（ ）
我国近代提出“五育并举”的教育方针，大力宣传和提倡美感教育的教育家是（ ）
1932年10月国民政府教育部颁布，于1936年7月修订的（幼稚园课程标准》第二部分中，被列为七项科目之首。
主张要使家庭音乐、学校音乐、社会音乐融于一炉，从而使儿童的整个生活大于音乐的境界的教育家是（ ）
认为最优良的音乐教材应该是取自于幼儿的生活经验的、应该是能够与他们所学习的各项科目取得相互联系的幼儿教育家是（ ）
是柯达依体系的主要教学内容。
柯达依的音乐教育体系以为重要教学内容。
柯达依音乐教育体系的主要教学内容是
左尔担·柯达依，匈牙利音乐教育家。20世纪初创立了“教学法”体系。
简述柯达依在学前儿童音乐教育方面的贡献主要有哪些？
的音乐教育体系创建于20世纪初，这一体系，目前在匈牙利国家规定的音乐教育体系中被普遍采用，在世界范围内也获得了广泛的承认。
柯达依的音乐教育体系以优秀的音乐特别是的优秀音乐为重要教材。
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