在师幼互动方式方面，强调：要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会。

，现代儿童心理学家、幼儿教育家。他在1927年发表了《我们的主张》。

在音乐作品选取方面，主张：音乐教材要与儿童的生活有关，要有民族性，要简单而完美，适合儿童的需要与能力，容易引发儿童的情感共鸣。

的内容，大部分是反映中国资产阶级及其知识分子的认识和政治改革要求。

在音乐价值方面，认为：音乐的真正价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神起引共鸣共感，而表现节度的行动。

本世纪初，以康有为、梁启超为首的资产阶级改良派文人大力提倡在学校中设立课，发展面对每一位学生的普通学校音乐教育。

Elementar一词在文中同时具有：原始的、原本的、基础的、初级的、元素的、自然的、富于生命力的等多种含义。

奥尔夫体系课程的主要内容中可再分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。

1949年，奥尔夫和友人开设了一个第49工作室，专门从事设计、改进和制造乐器。

奥尔夫体系的教学组织形式需要从两个角度来描述。首先，在形式上是“教学”；其次，在内容上是“综合教学”。

1961年，奥地利萨尔茨堡莫扎特音乐学院建立了奥尔夫研究所，随后又在研究所的基础上成立了学院。

乐器从理论上是指一切具有原始特征的乐器—简单、易于用大肌肉动作演奏、无固定音高。

认为：集诗、舞、乐为一体的综合性课程内容不仅符合人类生活的原始性、原本性，同时也符合儿童学习音乐的天性。

声势活动是一种用简单而原始的身体动作发出各种有节奏声音的活动。其中最为基本的4种动作是：跺脚、拍腿、拍手和。

奥尔夫体系的教学组织，在形式上是“集体教学”。集体教学的主要目的是为了给儿童创造交流、分享、的机会。

卡尔·奥尔夫，国作曲家、音乐教育家。

的发展，为后来的我国军歌、工农革命歌曲以及群众歌曲体裁的发展开了先河。

的发展，在一个方面标志了我国民主主义新文化的萌芽。

在创办的育才学校里，设有音乐、美术、舞蹈、戏剧、文学五个文艺组织，培养了一大批革命的文艺工作者和优秀的艺术教育工作者。

在音乐价值方面，认为不应该过分强调对部分技术形式上的熟练掌握。