幼儿园教师不仅要进行开发儿童智力的教学活动，还要照顾儿童生活的方方面面，这体现了幼儿园教师职业特点中的（ ）
午餐时，有些幼儿边吃边玩，为了让幼儿专心就餐，李老师正确说法是( )。
对于幼儿幼稚的语言和行为，幼儿园教师要给予理解，并设身处地地为孩子着想，试图从幼儿的角度来考虑问题，同他沟通，与他交流，并用他可以接受的方式积极引导，把幼儿的幼稚性思维方式转化为幼儿的（ ）思维与行为。
教育机智是一种对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力，它反映的幼儿园教师职业特点是（ ）。
幼儿园的萌萌小朋友饭前总是不乐意洗手，李老师一直给她讲不洗手的危害，但都收效甚微。最后，李老师听取其他老师的建议，通过萌萌喜爱的小猪佩奇，以动画的形式给萌萌展示了饭前洗手良好习惯的养成，结果萌萌之后每次就餐前都积极主动地洗手了。萌萌不接受讲道理，却通过看动画的形式改掉了坏习惯，这体现了幼儿园教师职业特点中的（ ）。
豆豆是幼儿园大班的小朋友，有一天他在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式中最恰当的一项是( )。
幼儿园教师的教育对象具有以下哪种特征（ ）
在幼儿的眼中，周围的一切都充满着活力和新奇，充满着疑问与未知，但他们这时的思维却是以（ ）为主要特点的。
宋老师为了能够让幼儿园的小朋友学会自己绑鞋带，自己编了一首儿歌。小朋友跟着这首儿歌，很快就学会了自己绑鞋带，宋老师的做法体现的师德规范是（ ）
幼儿园教育的任务是促进幼儿体、智、德、美等方面的全面发展，（ ）是幼儿园教师工作的主要特点。
夏天午后的课堂上，小朋友们昏昏欲睡。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）
小茜是一个很内向的孩子，但某天上课她举手的时候，音乐老师王老师并没有点她唱歌。小茜突然站起来说：“老师，您为什么不点我唱歌？”王老师应当如何回应？( )
宋老师发现有的学生常将“鸟”和“乌”混淆，就编了首儿歌：“小鸟小鸟有眼睛，没有眼睛看不见。”他创编了很多类似的儿歌，对学生识字有很大帮助。宋老师的做法体现的师德规范是（ ）。
初入园的小朋友害怕幼儿园厕所里的蹲坑，黎老师就在每个蹲坑的两边合适地布置，用环保油漆画上可爱的小脚印。孩子们看了既新奇又喜欢，入厕时都去踩自己喜欢的小脚印。这说明教师劳动具有（ ）。
一位幼儿教师刚走进教室就看见同座位的小王和小张两个小朋友争吵打闹，你推我拉，互不相让。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）
语言活动中，吴老师发现向红在他前面一个女孩身上贴上了纸条，此刻吴老师合理的作法是（ ）。
幼儿园李老师在备课总是能够根据幼儿阶段的认知特点设计孩子们喜爱的活动，并且在活动实施时，能够根据孩子们各自的特点进行细节调整。这体现了幼儿园教师（ ）。
幼儿园李老师教龄二十年，是一位经验丰富的老师。新来的王老师向李老师借阅教案以供参考时发现，李老师的教案是十年前所使用的老教案了。李老师说：“可别小看了我这十年前的教案，我现在上课还是用这个，一样把孩子们管得服服帖帖的！哪里需要一直改教案！”李老师对于教案的态度，表明她（ ）。
吃午饭时，孩子们吵吵嚷嚷，不能好好吃饭，李老师说：“咦，教室里怎么飞来这么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀，快把他们请出去，别打扰我们吃饭”，孩子们听后变安静地吃饭。李老师的语言具有( )。