（ ）的教育心理学理论是教育心理学历史上的重大转折，代表着教育心理学研究的新起点，即重视教学心理时代的开始。
在布鲁纳的结构教学理论中，教学活动中应注意的原则不包括（ ）
主张遵循从一般到个别，再呈现具体材料以重组学生认知结构要素的教学顺序；提倡先行组织者教学策略的同化教学理论是由（ ）提出的。
【333重庆师范大学】建构主义的核心教学模式是程序教学。
【333南京师范大学】名词解释：遗忘原因的同化说
【湖北师范大学725】建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（ ）
下列著作中，集中体现行为主义教育思想的是（ ）
赫尔巴特四阶段教学过程模型中的“四阶段”指的是（ ）
赫尔巴特四阶段教学过程模型中的“联想”的具体内涵是（ ）
某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（ ）
某学生把学习看作是赢得地位和自尊的手段。他的学习动机属于（ ）
【湖北师范大学725】 赫尔巴特认为教学过程可分为（ ）、联合、系统和方法四阶段。
教育史上最早的一般教学过程模型——四阶段教学过程模型的提出者是（ ）
我国的课堂教学结构模型的形成基础有两个，一是我国的教学实践经验，二是（ ）
教学的四变量指的是（ ）
在微观上，可以将教与学分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段，下列不属于教学准备的主要任务的是（ ）
教学三过程不包括（ ）
现代教育心理学研究表明，保障教学有效性的前提是（ ）
实质教育学派认为，教学的主要任务是（ ）
引起和维持个体活动，并使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理动力是（ ）