【333山东师范大学】简述杜威关于教育本质的认识。

【华中师范大学——333教育综合】简述杜威的教育本质。

【浙江师范大学——333教育综合】论述杜威的思想

简述法国统一学校运动的主要内容。

在德意志帝国时期，德国教育形成了典型的三轨学制，产生了三种学校。其中，专门为上层阶级设立的学校是（ ）

节奏动作的目的是（ ）

蒙台梭利认为锻炼肌肉的重要时期是（ ）

【333内蒙古师范大学】名词解释：蒙台梭利感觉训练

被蒙台梭利称为写字的“间接法”的是（ ）

20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调（ ）

实际生活训练的内容不包括（ ）

实际生活训练又称为（ ）

蒙台梭利在幼儿教育中十分重视辅助性的工具，这些工具被称为（ ）

【江苏师范大学——333教育综合】简述杜威的教育无目的论。

阅读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。
"现在教育上的许多方面的失败，是由干它忽视了把学校作为社会生活的一种形式，这个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童之所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而，并不真正具有教育作用。"
"把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。"

【江苏师范大学——333教育综合】论述杜威的教育无目的论。

简述杜威的教育目的观。【333湖南师范大学】

【333北京师范大学】简述杜威的教育目的论。

【华东师范大学——333教育综合】简述杜威的无目的论。

集中体现杜威教育目的价值取向的观点是（ ）