试题题干
材料：
某教师在进行“生物圈是最大的生态系统”教学设计之前与学生进行沟通交流，了解学生的经验知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：
学生已经了解了生态系统中各类生物的相互关系，初步形成了生态系统的基本概念，理解了生物与环境之间的相互关系，以及生态系统的组成、食物链、食物网等知识。学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的自学能力；学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；但是学生在“生物圈是最大的生态系统”方面还没有清晰的认识，需要在老师引导下建立清楚的知识脉络。该班学生关系融洽、课堂参与度高、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展合作学习。
学生通过生活实践和课外知识的丰富，已经能够认识到环境与人类的关系，而且在情绪情感方面，已经形成了一定的社会情感，但是这种社会情感尚不丰富，需要通过本节的学习，形成保护环境的强烈意识，使社会情感得到升华。
本节课拟从学生自行查阅各种生态系统的特点入手，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。