材料：
　　以下是某教师在讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
　　教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。
　　引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足？
　　学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。
　　之后教师总结。 

材料：
下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。
过程一：
设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。
（内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地…8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获......1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室…）
过程二：
提问：看完影像资料，你会联想到它与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？把你认为有探讨价值的问题提出来。
（学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？…）
过程三：
学生分组讨论
过程四：
教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？会对人类造成怎样的后果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局计划人类2030年移居月球有可能实现吗？
过程五：
教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。

材料：
　　以下是某教师在讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
　　教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。
　　引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足？
　　学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。
　　之后教师总结。 

教师根据教学目的和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识的过程称为（）

材料：

材料:
在“开花和结果”一节课的教学中，某教师首先向学生展示从花店购买的月季、百合、康乃馨、勿忘我等鲜花，接着又让学生分享各自带来的鲜花的照片，然后教师又使用多媒体展示给大家不同类型花的图片和花展视频，整节课学生处于花的海洋之中，这是一节五彩缤纷的花的展示课。 

材料：

材料：
教师在讲解“鸟类的生殖和发育”时，先用课件展示可爱的小鸡，然后拿出一个鸡蛋展示给同学。让学生拿出准备好的熟鸡蛋，用手掌和手指捏，看会不会轻易捏碎，由此让学生说出蛋壳的功能和特点。并提出如下问题：
“这个握不破的卵壳上有孔吗？当用肉眼和放大镜都看不到时，能否利用杯中的温水加以验证？假如有气孔，卵壳表面会有怎样的现象发生呢？卵壳表面出现气泡，具体鸡卵内有怎么样的结构？”然后让学生带着问题分小组进行观察、验证。整个教学过程始终围绕一个鸡蛋进行探究。

设计一张教学挂图，展示骨、关节、骨骼肌的关系。

现有带绝缘皮的电线（如图10所示）、红色胶带、蓝色胶带和剪刀。

在学习了“DNA分子的结构”一节后，为了加深同学们对DNA分子结构特点的认识和理解，某教师安排学生课后分小组制作DNA双螺旋结构模型，并向学生派发了自拟的制作程序。

下列关于数学模型实例叙述正确的是（）。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。

“小肠结构"是初中生物的重点和难点，为了更好地理解小肠皱襞和絨毛为什么能增大吸收面积，教师给学生准备了纸板、布（或纸）、胶水、胶布、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作小肠结构模型。

《义务教育生物课教程标准（2011年版）》中，关于“食物中的营养物质”的具体内容要求是：说出人体需要的主要营养物质。某教材中该节内容首先进行了“食物中含有哪些营养物质”的资料分析；之后表述了人体必需的六大营养物质（糖类、脂肪类、水、无机盐、维生素）的来源和功能；安排了测定某种食物中的能量探索实验。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“联系使用显微镜”的具体内容要求是：“说出显微镜的基本构造和作用”“学会使用显微镜”。某教材中该节内容首先以图片的形式介绍了“普通光学显微镜”的构造；之后安排了实验“联系使用显微镜”。该实验的方法步骤是：取镜和安放、对光、观察。

根据上述内容，确定本节课的教学重点、教学难点及教学媒体。

教师在讲“细胞膜——系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据？（）

材料：
在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标：
A.使学生了解我国主要的植被类型及特点。
B.使学生知道我国植被面临的主要问题。
C.让学生尝试设计校园绿化方案。
D.通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。
E.通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。

F.通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起，自觉参加绿化祖国的各种活动。

“增强学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标？（）

布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。下列行为动词属于情感领域的是（ ）。