教师在“细胞中的元素和化合物”一节的备课时，先通过与班主任和其他任课教师的交流，了解了授课班级的学习风气。这属于备课中的（）
在进行“细胞膜的结构”教学时，下列哪种教学方式更切合些？（ ）
教学过程中师生为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）
材料：
学习了“人类对细菌和真菌的利用”一节后，教师带领学生到当地的味精厂、啤酒厂和米酒厂进行学习。这种教学方式属于（ ）。
（）适用于说明、解释或论证生物学概念、原理、公式等。
教师在“植物体的结构层次”一节课的教学中，在学习“植物的几种主要组织”时，播放“舌尖上的中国”中“采藕，做藕菜”的视频片段，并就“藕断丝连”一题组织学生讨论，分析该现象发生的原因…由此引发学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解。
“调查我们身边的生物”一节的内容，不适合采用的学习方法是（）。
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“尿的形成和排出”，以人体血液流动方向——血液经过肾脏之后就会得到净化为主线展开教学，由此进入一系列的问题和探究活动：观察解剖后的肾脏、探究肾单位的结构、推测血液在肾单位中的成分变化等，直到最后形成尿液，使学生领悟到肾脏净化血液产生尿液的重要意义。
材料： 下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。 过程一： 设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。 （内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地…8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获......1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室…） 过程二： 提问：看完影像资料，你会联想到它与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？把你认为有探讨价值的问题提出来。 （学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？…） 过程三： 学生分组讨论 过程四： 教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？会对人类造成怎样的后果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局计划人类2030年移居月球有可能实现吗？ 过程五： 教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
某教材“生物检索表”一节介绍了二歧式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二歧式检索表。游戏规则：（1）挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征；（2）大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如：“他是男生吗？”这个同学只能回答“是”或者“不是”；（3）根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。游戏过程：（1）选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学；（2）下面的学生争先恐后的举手依次提问，由讲台上的同学回答；（3）根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。教师根据回答在黑板上进行记录：
果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二歧式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法，教师很好地突破了本节课的教学难点。
“动物体的结构层次”在课程标准中的相关内容：重要概念：多细胞生物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。具体内容：描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。某版本七年级上册教材“动物体的结构层次”中主要内容如下：动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。下面我们以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。细胞分化形成不同的组织受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化形成生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。人体有四种基本组织，它们分别是上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织。实验；观察人体的基本组织目的要求：观察人体基本组织的玻片标本，认识人体的四种基本组织。材料用具：人体四种基本组织的永久玻片标本，显微镜。方法步骤：用显微镜分别观察四种基本组织的玻片标本。观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织。讨论；人体的四种基本组织分别具有什么功能？组织进一步形成器官人体具有大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等许多器官。大脑主要由神经组织和结缔组织构成，胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。像这样，由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。器官构成系统和人体口腔、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它们有一个共同特点：都是在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。此外，人体还有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等。这些系统既有分工又协调配合，使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。要求：
教师根据教学目的和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识的过程称为（）
生物教学中，不受时空、原物大小限制的直观教具是（）。
不属于家庭学习资源的是（）
教师为了形象地展示动植物细胞的差异，制作了一张挂图，挂图的特点不包括（）
在“生态系统”一课的教学过程中，教师采用播放一段池塘生态系统的视频，为了便于学生更加直观地进入教学状态。在本节课的教学设计中采用了电视录像作为直观教具，电视录像这类直观教具的不足是（）。
下列不属于社区课程资源的是（）。
教学目标、内容和方法确定后，下列哪项不属于教师选择直观教具应考虑的因素？（）
