某版本教材中通过以下五个步骤对馒头在口腔中的变化做实验探究：（1）假设：馒头中的淀粉在口腔中会变成麦芽糖。 （2）实验材料：两个相等的容器、水、唾液、碘酒。 （3）试验计划：先在两个容器中加入同样等分的馒头，然后再分别在两个容器中加入同样等分的水和唾液，将温度保持在37度左右。几分钟后再分别在两个容器中加入同样等分的碘酒。
（4）结果：加唾液的没有变蓝，而加水的变蓝了。（5）结论：馒头中的淀粉在口腔中变成了麦芽糖。
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中关于“人类的起源和发展”的具体内容要求是“概述人类的起源和发展”。某教材中该节内容，首先以故事的形式介绍了“现代类人猿和人类共同的祖先是森林古猿”，之后安排了观察与思考活动“观察四种类人猿，并回答相应问题”。最后着重介绍“从猿到人的进化”。依据上述内容，完成以下要求：
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“尿的形成和排出”，以人体血液流动方向——血液经过肾脏之后就会得到净化为主线展开教学，由此进入一系列的问题和探究活动：观察解剖后的肾脏、探究肾单位的结构、推测血液在肾单位中的成分变化等，直到最后形成尿液，使学生领悟到肾脏净化血液产生尿液的重要意义。
下列哪项不属于情感性目标行为动词？（）
材料： 胸廓变化和呼吸的关系 提出问题：到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大？ 师生共同演示自制教具（去掉底部的矿泉水瓶模拟胸廓，吸管模拟气管和支气管，气球模拟肺，底部的橡皮膜模拟膈肌）引导学生观察、讨论：矿泉水瓶代表什么？吸管代表什么？小气球代表什么？橡皮膜代表什么？当推拉橡皮膜的时候，你观察到什么现象？气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 学生：向下拉橡皮膜的时候，气球胀大；向内推橡皮膜的时候，气球回缩。 出示材料：肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞，没有肌肉，没有收缩能力，不可能自动扩大、缩小。 结合试验现象及所给资料，分析、推理得出结论：胸廓扩大导致了肺的扩大；胸廓缩小导致肺缩小。
材料： 教师在讲解“鸟类的生殖和发育”时，先用课件展示可爱的小鸡，然后拿出一个鸡蛋展示给同学。让学生拿出准备好的熟鸡蛋，用手掌和手指捏，看会不会轻易捏碎，由此让学生说出蛋壳的功能和特点。并提出如下问题： “这个握不破的卵壳上有孔吗？当用肉眼和放大镜都看不到时，能否利用杯中的温水加以验证？假如有气孔，卵壳表面会有怎样的现象发生呢？卵壳表面出现气泡，具体鸡卵内有怎么样的结构？”然后让学生带着问题分小组进行观察、验证。整个教学过程始终围绕一个鸡蛋进行探究。
生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（）
教师制定教案需将前期备课活动的结果及对教学过程的思考和设计详细地陈述在教案中，下列不属于教案关键内容的是（）
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》，关于“消化和吸收”的具体内容要求是“描述人体消化系统的组成，概述食物的消化和营养物质的吸收过程”。某教材中该节内容，首先以叙述的形式介绍了“消化的概念”“消化系统的组成”，之后安排了探究活动“馒头在口腔中的变化”。该探究活动包含完整的探究过程，具体的方法步骤是：提出问题、做出假设、制定计划、讨论和完善计划分工操作、观察和记录、分析结果、得出结论。通过探究活动讲解食物的消化。最后结合“资料分析”讲解营养物质的吸收。
阅读材料，根据要求完成设计。 《生物课程标准（实验）》关于“保护我们共同的家园”的具体内容标准是“关注全球生态环境问题”“概述生物多样性保护的意义和措施““形成环境保护需要从我做起的意识”。某教材该节教学内容首先介绍了全球性的生态环境问题，然后介绍了生物多样性的价值及保护措施，并简单介绍了“可持续发展”。
下面是某位教师在“生物的变异”一节教学时设计的“探究花生果实大小的变异”的教学活动。
要求：
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“鸟的生殖和发育”的具体内容要求是：知道鸟的生殖和发育的过程。某节教材内容通过提出问题展开讨论，然后观察鸡卵的结构，最后通过利用学生已有的知识，更加清晰地知道鸟类生殖和发育的过程。
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。“开花与结果”是人教版教材七年级第三单元第二章第三节的内容。“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，在章节中是一个重点。
《认识生物的多样性》——生物的多样性的相关内容。根据课标要求，学生在关注我国特有的珍稀动植物方面，应能例举出我国特有的珍稀动物如大熊猫、白鳍豚、朱鹮、东北虎、扬子鳄等和珍稀植物如银杉、珙桐等，关注我国生物多样性的丰富性和独特性。并且认同保护我国珍稀动植物的重要性和紧迫性。能够阐明保护生物多样性的重要意义，说明保护生物多样性的重要措施是建立自然保护区、实施就地保护。比起知识、能力，本章特别注重情感态度与价值观的教育，旨在培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的意识。
材料： 教师在“人的性别遗传”教学设计中，教学目标确定如下： 知识与技能： （1）说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系； （2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型； （3）能解释生男生女机会均等的原因。 过程与方法： （1）通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力； （2）通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”提高数据记录、统计、分析能力； （3）通过小组活动培养合作能力。 情感态度与价值观： （1）通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度； （2）能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策； （3）增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
拟定保护环境的计划”是生物学七年级下册第四单元第七章第三节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的相关内容。根据课标要求，学生能够通过调查当地生态环境现状并进行分析讨论活动，拟定保护当地生态环境的计划；能够认同每一位公民在保护生态环境方面都有应尽的责任。教材在前两节引导学生分析了人类活动对环境的影响，探究了环境污染对生物的影响，学生已经意识到要对环境进行保护。本节是七年级下册的最后一节，以“落实行动”结尾，其中蕴含着保护环境需要我们付诸行动。
课程标准中关于“光与光合作用”具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段，从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。
阅读材料，根据要求完成设计 “通过神经系统的调节”一课的第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了在神经元之间，兴奋只能单向传递的原因。
“动物体的结构层次”在课程标准中的相关内容：重要概念：多细胞生物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。具体内容：描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。某版本七年级上册教材“动物体的结构层次”中主要内容如下：动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。下面我们以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。细胞分化形成不同的组织受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化形成生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。人体有四种基本组织，它们分别是上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织。实验；观察人体的基本组织目的要求：观察人体基本组织的玻片标本，认识人体的四种基本组织。材料用具：人体四种基本组织的永久玻片标本，显微镜。方法步骤：用显微镜分别观察四种基本组织的玻片标本。观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织。讨论；人体的四种基本组织分别具有什么功能？组织进一步形成器官人体具有大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等许多器官。大脑主要由神经组织和结缔组织构成，胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。像这样，由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。器官构成系统和人体口腔、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它们有一个共同特点：都是在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。此外，人体还有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等。这些系统既有分工又协调配合，使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。要求：
