幼儿园集体艺术教学活动的结构功能有两类，即发展性功能和（ ）
幼儿园集体艺术教学活动组织形式的每个环节都在其整体过程中起着不同的作用。我们把这些不同的作用称之为（ ）
幼儿园集体艺术教学活动的结构功能有两类，即发展性功能和。
在现在的音乐、舞蹈教学中，我们强调要向幼儿提供进行（ ）
从音乐课的结构来说，集体艺术教学活动组织形式一般有两种基本结构：一种是“一杆子式”结构，另一种是（ ）
从音乐课的结构来说，一般有两种基本结构：一种是“三段式”结构，另一种是“”结构。
在传统的“三段式”结构的音乐教学活动中，学习尚未接触过的新作品或新技能的部分是（ ）
在音乐课的结构中，“三段式”结构，明确地分为三个部分，分别为开始部分、和结束部分。
从音乐课的结构来说，集体艺术教学活动组织形式一般有两种基本结构，其中，一般用于研究课或交流课的设计的是（ ）
从音乐课的结构来说，集体艺术教学活动组织形式一般有两种基本结构，其中，一般用于常规音乐课设计的是（ ）
在传统的“三段式”结构的音乐教学活动中，开始部分和结束部分采用儿童较为熟悉的内容，会有效地产生“唤醒”和“”的效果。
一般在教师判断幼儿的行为具有示范价值的情况下使用的反馈技术是（ ）
在音乐教育活动中，教师运用反馈方法的原则不包括（ ）
在音乐教育活动中，教师运用反馈法的长远目的是（ ）
运用角色变化的指导方法主要有两种，分别是（ ）
在幼儿园音乐活动中，常用的语言指导方法不包括（ ）
在音乐教育活动中，为了鼓舞和维持幼儿参与活动的热情，引起幼儿对作品的情感共鸣，教师需运用（ ）
在音乐教育活动中，教师提问的原则不包括（ ）
一般在教师判断某方面发展相对滞后并缺乏自信的幼儿有进步的情况下使用的反馈技术是（ ）
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