社会学习理论是20世纪60年代兴起的一种理论，它的创始人是美国心理学家（ ）

弗洛伊德认为，每个儿童都要经历几个先后有序的发展阶段，儿童在这些阶段中获得的经验决定了他的人格特征，每一阶段的划分是以（ ）为依据的。

弗洛伊德认为，（ ）是本我和外界关系的调节者，它奉行现实原则，一方面要满足本我的需要，另一方面又要制止违反社会规范、道德准则和法律的行为。

埃里克森在其所著《儿童期与社会》一书中，将人的一生分为（ ）个阶段。

埃里克森在其所著《儿童期与社会》一书中，将人的一生分为八个阶段，其中，同一性对角色混乱是（）

埃里克森在其所著《儿童期与社会》一书中，将人的一生分为八个阶段，其中，出生~1岁这个阶段是（ ）

皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期，其中，感知运动阶段是（ ）

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰，创立了（ ），提出了儿童认知发展阶段论。

​美国心理学家布朗芬布伦纳在1979年出版的《人类发展生态学》一书中，提出了著名的（ ）

遗传素质中神经系统类型特征决定着儿童的（ ）

埃里克森在其所著《儿童期与社会》一书中，将人的一生分为八个阶段，其中，主动对内疚是第（ ）阶段。

遗传素质通过儿童气质和（  ）影响儿童社会性的发展。

名词解释：遗传素质

（ ）是人成长发育的物质基础，也是人社会化的潜在基础和自然前提。

（ ）在促进学前儿童社会性发展方面具有独特的作用。

影响儿童社会性发展的环境主要是社会环境，主要包括（  ）

（ ）父母对儿童充满积极肯定的情感，但是缺乏控制。

心理学家把父母教养方式归纳为两个维度：接受-拒绝维度和支配-服从维度，根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式，即（  ）

（  ）是指个体从祖先那里获得的一些天赋的特征。

依恋包括三个相互关联而又有所区别的概念体系，分别是（ ）