科尔伯格把儿童性别守恒的发展划分为三个阶段，其中，第二阶段是（ ）

哈特总结了大量的学者们的研究，将婴儿自我认识的发展分为五个阶段，前三个阶段是（ ）

就儿童来说，（ ）是社会性的最早表现，也是儿童早期生活中最重要的生活关系。

情绪的（ ）包括两种含义：其一，情绪过程越来越分化；其二，情绪指向的事物不断增加。

（ ）岁左右的幼儿活动的独立性逐渐加强，儿童已有了独立愿望，喜欢自己做事、自己行动。

（ ）的实质是一种社会性的情感需要，是通过双方交往与相互强化形成的复杂行为系统

（ ）岁是儿童的自我控制迅速发展时期。

（  ）也称自我，指个体对自己作为客体存在的身心活动的觉察，即自己认识自己的一切。

从6~7个月起，婴儿对（ ）的存在表现出特别的关切。

（ ）是个体对自己的过错或过时的感知。

情绪（ ）就是指在原始情绪产生的基础上，在人际交往和社会行为反馈中，那些蕴涵社会教育意义的情绪产生的过程。

（ ）是幼儿道德认知的第一个特点。

（ ）是道德良知发展的基础。

以下不属于安斯沃斯的儿童依恋类型的是（ ）

幼儿形成比较明确的性别角色意识是在（ ）

（ ）以后儿童开始能认识并理解母亲的情感、需要和愿望，把母亲作为一个交往的伙伴，认识到交往时双方都应考虑对方的需要，并据此适当调整自己的目标。

在出生后的第二年，儿童逐渐意识到自己是独立个体，他们对他人痛苦的反应发生改变。这属于（ ）

科尔伯格把儿童性别守恒的发展划分为三个阶段，其中，第一阶段是（ ）

对（ ）的认识是学前儿童道德认知初步发展的体现。

哈特认为，（ ）是婴儿自我认识的发展的第四阶段。